《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！眹@文學(xué)作品開展教學(xué)活動，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，將文學(xué)教育有機(jī)地滲透到各領(lǐng)域，挖掘整合點，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)幼兒個性的全面發(fā)展。
　　一、生活經(jīng)驗整合策略
　　孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和語言運用的關(guān)系非常密切。生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境，只要教師注意挖掘，幼兒生活中的體驗都可以作為發(fā)展語言的“素材”，讓幼兒在生活中自主學(xué)習(xí)語言。整合幼兒的生活信息，創(chuàng)設(shè)富有情感性的語言環(huán)境，支持幼兒有話想說。
　　《猜猜我有多愛你》是由英國人山姆·麥克布雷尼撰寫的一篇童話故事，故事通過大兔和小兔的對話，用生動的語言、夸張的動作把“愛的表達(dá)與愛的衡量”這樣一個看似深奧的問題，非常形象地展現(xiàn)在大家面前，讓每個人都深深感受到愛。在活動中我采用了生活經(jīng)驗整合的策略，提問：“你愛誰？”“你能用圖片上的物體說一說，你有多愛他（她）嗎？”老師先示范：“大海有多大，我就有多愛你”。孩子們紛紛模仿：“小鳥飛得有多高，我就有多愛你?！薄靶切怯卸嗌?，我就有多愛你?！薄皣碛卸嚅L，我就有多愛你。”……幼兒回歸了自己的情感體驗，結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，同時也把自己真實的情感說出來。這個故事趣味性強(qiáng)，表現(xiàn)了濃濃的親情，有別于模式化的語言活動，以故事的情感基調(diào)為切入點，深入挖掘素材的教育資源，以整合的理念來設(shè)計、組織活動。在活動中幼兒得到的發(fā)展也是整合的，涉及了社會、語言、認(rèn)知等多個領(lǐng)域。孩子們有了表達(dá)的愿望，教師需要做的是尊重每個幼兒的想法，讓他們能按照自己的生活經(jīng)驗合理想象，多角度地思考與回答，鼓勵并幫助他們用語言表達(dá)出心中的感受，讓幼兒得到情感上的滿足。
　　二、多感官整合策略
　　只有符合了幼兒的年齡特點、興趣后，充分調(diào)動各種感官，仔細(xì)觀察、獲取信息、相互交流、探索思考，才能激發(fā)幼兒積極參與探索的欲望，對幼兒語言素材的積累有著積極的意義，為表述的流暢性奠定良好的基礎(chǔ)。
　　故事《會動的房子》通過小松鼠誤建在烏龜身上的房子，讓小朋友認(rèn)識生活和自然中的各種響聲，感受美麗清新的大自然。活動中先進(jìn)行游戲“奇妙的聲音”，老師放錄音，讓幼兒聽辨風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲等。通過這個游戲讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識生活與自然的各種聲響。接著老師說聲音的名稱，讓幼兒模仿。如老師說“風(fēng)聲”，小朋友用正確的象聲詞表達(dá)出來，用語言形容各種聲音。接著在分段欣賞故事時，老師問：“‘呼呼呼’是什么聲音？猜一猜小松鼠醒來后發(fā)現(xiàn)它來到了什么地方？”等幼兒充分表達(dá)后，出示畫面，講述故事。接著是“嘩嘩嘩”的聲音，老師問：“‘嘩嘩嘩’是什么聲音？小松鼠醒來又會來到什么地方？”最后，傳來“噠噠噠”的聲音，老師問：“‘噠噠噠’是什么聲音?小松鼠又會到哪里？”在這個過程中充分調(diào)動幼兒的感官，聽說看相結(jié)合，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所聽、所想表達(dá)出來，提高了口語表達(dá)能力。在設(shè)計這一活動時，打破了以往語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。而是進(jìn)行了感官的整合，設(shè)計成聽、說在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好地理解故事的內(nèi)容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
　　三、藝術(shù)整合策略
　　在幼兒文學(xué)活動中，通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段與文學(xué)作品的互相滲透、有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮藝術(shù)的感染力、烘托力及表現(xiàn)力，提高幼兒文學(xué)活動的有效性?？墒褂變焊浞值卣J(rèn)知、理解、表達(dá)和交流，體會語言美、意境美，從而使語言在藝術(shù)的襯托下富有靈動性。
　　《夢》是幼兒園中班語言領(lǐng)域的內(nèi)容。這是一首非常優(yōu)美的詩歌。它運用清晰的語言、奇妙的想象，創(chuàng)造了一個美麗的夢幻世界。詩中所描寫的對象?！靶〔?、小花、露珠、小朋友”都是小朋友所熟悉的，這為幼兒更好的感受詩歌優(yōu)美的意境和語言創(chuàng)造了條件。感受詩歌優(yōu)美的意境和語言，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。在活動中通過繪畫和仿編詩歌整合的形式使幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上，加深了對美好夢境的體驗和對詩歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解，老師提問：還有誰愛做夢？做什么樣的夢？可以邊想邊說邊畫出來。幼兒用畫筆畫出事物，并仿編詩句：“蝴蝶愛做夢，夢是香香的?！薄靶◎蝌綈圩鰤?，夢是黑黑的?！薄靶切菒圩鰤?，夢是亮亮的。”“太陽愛做夢，夢是暖暖的?！薄拔覑圩鰤?，夢是冰冰的?！钡鹊?，給幼兒提供了充分參與、表現(xiàn)自我的機(jī)會，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助他們用自己喜歡的畫面和語言去表現(xiàn)他們各自不同的體驗，并仿編了許多優(yōu)美有趣的詩句。
　　藝術(shù)整合的策略使幼兒借助藝術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)行對語言材料的想象和創(chuàng)造，在理解模仿文學(xué)作品語言結(jié)構(gòu)的同時，學(xué)會了舉一反三，會依照原有的語言范例，換填內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而初步有了表達(dá)的遷移性。
　　文學(xué)整合活動把孩子帶入文學(xué)的優(yōu)美意境中，讓幼兒在作品的意境美、語言美、情感美中獲得樂趣，在與文學(xué)作品的互動中學(xué)習(xí)、遷移運用文學(xué)作品中優(yōu)美的詞匯和語言，從而提高語言表達(dá)能力。
　?。ㄗ髡邌挝?泉州市第一幼兒園）