摘 要：歷史教師應有強烈的情感意識，而營造民主平等的課堂氣氛是實施情感教育的保證。而恰當?shù)摹皢⑶辄c”是實施情感教育的基礎。情感教育能直接轉(zhuǎn)化為動機，轉(zhuǎn)化為激勵學生學習的內(nèi)在動機；有助于學生人文精神和素質(zhì)的發(fā)展，能使學生養(yǎng)成正確的價值取向，以更好地面對人生與社會。
　　關鍵詞：情感教育；談話法；角色扮演法；現(xiàn)場教學法
　　
　　近幾年中考歷史命題的考評觸角也已深入到“情感、價值觀”領域，這就要求我們歷史教師在教學過程中注意學生情感的轉(zhuǎn)化，注重學生對歷史的感受、體驗以及態(tài)度，培養(yǎng)學生的高尚情操，這是歷史教育的一項重要社會功能，也是全面實現(xiàn)歷史教育價值的重要體現(xiàn)。那么如何在中學歷史教學中進行情感教育呢？
　　一、歷史教師具有強烈的情感意識是實施情感教育的前提
　　在歷史教學中，教師忽視了歷史的趣味性；忽視了歷史的形象性；不懂得用優(yōu)美的語言再現(xiàn)歷史。歷史知識豐富的情感因素為實施情感教育提供了大量的素材。教師要置身于歷史氛圍中，以歷史“主角”的姿態(tài)講授歷史，飽含情感，準確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，在強烈的歷史氛圍中，使學生為之動容，受到熏陶，產(chǎn)生內(nèi)心體驗。教師用贊賞的令人歡快的語調(diào)敘述上述內(nèi)容，既進行了漢藏兩族團結友好的教育，又能給人以美感，使情感教育的作用得到充分發(fā)揮。在歷史教學中，要使學生的情感波動隨著教學內(nèi)容的變化而變化，教師就得給學生以不同的刺激。這是缺乏情感意識的歷史教師無法做到的。
　　二、營造民主平等的課堂氣氛是實施情感教育的保證
　　融洽、和諧的師生關系是發(fā)揮學生主體作用的保證，也是實施情感教育的保證。如果師生間有良好的情感交流，建立了良好的情感關系，創(chuàng)設和諧融洽的學習氛圍，彼此間就產(chǎn)生親近感和認同感。學生也愿意同老師交朋友，容易相信其傳授之“道”，最終導致教師影響力的增大。正所謂“親其師，樂其友，而信其道?！苯虒W是師生之間的雙邊活動，那種“視學校如囹圄、視師長如寇仇”的教學氛圍必定會使教育失敗。師生之間、學生之間平等交流、共同參與、積極交往應貫穿于整個教學活動中。由于歷史教材涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文學、藝術等各領域，材料的豐富、生動，一方面保證了課堂氣氛能保持在愉快、輕松、跌宕起伏的情境中；另一方面，對人物、事件或歷史影響等又可能存在不同的觀點、看法。史學界就是通過這種各持一端的爭議推動著學術的發(fā)展。中學生雖然還沒有形成完備的知識體系，但他們有思想，有自己觀察問題的方式，因此，教師要充分相信學生的能力，尊重他們的想法、觀點，正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要真正相信每個孩子在他天賦所在的領域里優(yōu)先充分地表現(xiàn)自己，學生就能產(chǎn)生自尊、自信、自豪感”。即使學生的觀點出現(xiàn)偏頗，教師也不要把自己的觀點及教參中的觀點強加給學生，而是要正確地加以引導，使學生時時刻刻感到自己始終是學習的主體，感到自己與老師是平等的，感到老師的可親、可信。努力營造民主的教學氣氛，可使學生在輕松愉快的氣氛下表達自己的思想和情感，使學生都有心理上的安全感，可使情感教育得以有效實施。
　　三、選擇恰當?shù)摹皢⑶辄c”是實施情感教育的基礎
　　選擇“啟情點”要考慮兩個因素，一要考慮史實情感教育因素。并不是所存在的歷史材料都具有情感教育因素，就是具有情感教育因素的歷史材料，所起的情感教育作用也有不同。二要考慮學生實際心理發(fā)展水平。教師對教學內(nèi)容進行加工、處理時，要考慮不同學生實際心理發(fā)展水平，運用生動形象的講述，巧妙迂回的提問，富有心機的點撥，形式多樣的練習等，把民族文化的深厚底蘊展現(xiàn)在學生面前，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，使每一項活動都成為學生獲得進步的階梯。他們七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，然后我提醒大家注意區(qū)分藝術作品與歷史的不同，告訴他們要想進一步了解，就來學習新課。這樣既使歷史知識貼近學生的心理實際和現(xiàn)實生活，豐富了學生的情感，活躍了思維，又使學生意識到藝術作品與歷史的區(qū)別，增長了知識。當然教師個人良好的語言修養(yǎng)在啟導情感中作用巨大，是啟導情感的重要前提。
　　四、運用多種行之有效的教學方法是實施情感教育的手段
　　談話是情感的雙向交流。富于談話技巧的教師，能通過師生對話，一方面用自己的感情去感染學生，一方面從學生的話語中了解對方情感發(fā)展的程度，因勢利導，一步一步地運用談話把雙方的情感推向高潮。用談話法進行情感教育，教師要做到引而不發(fā)，才能收到水到渠成的效果。
　　角色扮演是情感教育的有效方法。歷史教師創(chuàng)設歷史情境，讓學生通過模擬歷史場景和歷史人物，使其身臨其境，置身于歷史之中，與歷史人物同呼吸、共命運，自然而然地產(chǎn)生情感體驗。
　　情感教育能直接轉(zhuǎn)化為動機，轉(zhuǎn)化為激勵學生學習的內(nèi)在動機；有助于學生人文精神和素質(zhì)的發(fā)展，使學生養(yǎng)成正確的價值取向，從而更好地面對人生與社會。在社會迅猛發(fā)展的今天，在新一輪課程改革之際，我們在教學過程中一定要重視情感教育。
　　（作者單位 新疆生產(chǎn)建設兵團農(nóng)六師芳草湖總場中學）