葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！弊鳛橐幻Q(chēng)職的教師，除了要有良好的師德和過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)多研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，把心理教育和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。
　　一、用熱愛(ài)的情感欣賞每一位學(xué)生
　　愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生是一名教師必須具有的職業(yè)道德，然而光有愛(ài)還不夠，還應(yīng)重視和研究教育的藝術(shù)，即“愛(ài)的藝術(shù)”。美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)：“人性中最深切的要求是渴望別人的欣賞?！闭嬲员┳詶壍膶W(xué)生是沒(méi)有的，只要教師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)自我拋棄的。不管是什么樣的孩子，愛(ài)是最好的教育，而表達(dá)愛(ài)最好的方法是喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。我們都曾做過(guò)學(xué)生，老師一句表?yè)P(yáng)的話(huà)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，曾在我們心中引起多大的激動(dòng)??！曾經(jīng)有過(guò)這樣一位學(xué)生，父母離異后曾離家出走，流浪在外一年多，養(yǎng)成了許多惡習(xí)。然而他的老師并沒(méi)有因此而放棄他，而是給予他更多的關(guān)愛(ài)，時(shí)常讓同學(xué)找他的閃光點(diǎn)，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到老師心中有他。一段時(shí)間后，他從一開(kāi)始的排斥到慢慢地接受老師的教育直至最后與老師無(wú)話(huà)不談，是老師的愛(ài)使他轉(zhuǎn)化了?，F(xiàn)在他已經(jīng)參加工作了，還常常找老師，訴說(shuō)心中的秘密。他對(duì)老師說(shuō)：“您一直說(shuō)我有希望，我憑什么認(rèn)為自己沒(méi)有希望呢？”的確，每個(gè)學(xué)生都有成才的可能，只要老師信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)以更大的進(jìn)步來(lái)回報(bào)老師。
　　熱愛(ài)學(xué)生要給學(xué)生以一種內(nèi)在的美好情感體驗(yàn)。這種熱愛(ài)和關(guān)心表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的健康、學(xué)習(xí)、生活以及困惑等方面的關(guān)心上。教師只有尊重、熱愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，才能縮短師生間的心理距離。
　　二、用巧妙的方法引導(dǎo)每一位學(xué)生
　　1.表?yè)P(yáng)為主
　　心理學(xué)家認(rèn)為：正面表?yè)P(yáng)比消極批評(píng)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)力量要大得多。這是由于學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后會(huì)產(chǎn)生一種積極的、愉快的情緒，這種良好情緒不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，而且還能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，充分發(fā)揮非智力因素的作用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)良好習(xí)慣。如在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用自己的微笑、眼神、手勢(shì)和親切的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，常說(shuō)：“你真棒”“聰明極了”“你真行”“老師為你驕傲”等，而不要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)做”“你真笨”之類(lèi)的話(huà)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)
　　習(xí)的責(zé)任感和成功感，增強(qiáng)克服困難的
　　意志。
　　2.欲抑先揚(yáng)
　　陶行知先生曾說(shuō)：“自我教育的前提，是人對(duì)人的信任，是使個(gè)人的榮譽(yù)和尊嚴(yán)起作用?！苯虒W(xué)中，經(jīng)常碰到一些上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，做小動(dòng)作。這時(shí)，老師用“表?yè)P(yáng)激勵(lì)”給他一個(gè)臺(tái)階下，使學(xué)生從教師的寬容中感受到老師對(duì)他的愛(ài)護(hù)和尊重，這樣，既不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還能達(dá)到融洽師生關(guān)系培養(yǎng)良好習(xí)慣的目的。如一堂課中，一位學(xué)生在課桌下玩尺子，這時(shí)老師說(shuō)：“剛才，我看見(jiàn)某某同學(xué)一直在轉(zhuǎn)動(dòng)一把尺子，老師猜想這可能是他思考的一種習(xí)慣動(dòng)作，這說(shuō)明他剛才一直在積極思考問(wèn)題，呆會(huì)兒，我要出個(gè)題目考考他。”話(huà)音剛落，那位同學(xué)的臉立刻“唰”地紅了，但他手中的尺子放下了，人也坐直了，一直到下課，他都是很認(rèn)真地聽(tīng)講。這樣既沒(méi)傷害他的自尊心，又培養(yǎng)了他良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
　　三、用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生
　　少年兒童好表現(xiàn)，更喜歡別人的夸獎(jiǎng)，尤其是老師的表?yè)P(yáng)。心理學(xué)家告訴我們，對(duì)于兒童成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。因此教師應(yīng)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并不斷地改變表?yè)P(yáng)的方式。一是調(diào)整表?yè)P(yáng)的基準(zhǔn)點(diǎn)，變以往的橫向比較為主成縱向比較為主。平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，如果只進(jìn)行橫向比較，用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，這樣能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)得到更多的表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，不知不覺(jué)中滋生了優(yōu)越感，長(zhǎng)此以往，便批評(píng)不得，也見(jiàn)不得別人比他強(qiáng)，輸給別人便大動(dòng)肝火，而教師如果更多地進(jìn)行縱向比較，給每位學(xué)生樹(shù)立標(biāo)尺，用他的今天跟昨天比，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生“進(jìn)步點(diǎn)”，那么，會(huì)從中學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，促使自己不斷努力。二是調(diào)整表?yè)P(yáng)的內(nèi)容，變表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)為主改為變表?yè)P(yáng)弱點(diǎn)為主。對(duì)學(xué)生一貫較好的方面，只給予一般的鼓勵(lì)，這樣做避免表?yè)P(yáng)過(guò)頻，卻又不會(huì)影響學(xué)生的積極性；而對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的弱點(diǎn)，不感興趣或能力較弱的方面，只要有細(xì)微的、偶爾的進(jìn)步，教師就需要大加表?yè)P(yáng)。比如有的學(xué)生上課從不發(fā)言，偶爾舉一次手，就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)：“今天某某同學(xué)能大膽發(fā)言，真希望能常看見(jiàn)你舉起的小手。”有的同學(xué)上課愛(ài)插嘴，舉手發(fā)言時(shí)，手沒(méi)舉起，聲音倒從嘴里發(fā)出來(lái)了，對(duì)此，教師只要發(fā)現(xiàn)他舉手時(shí)嘴里沒(méi)有聲音就叫他發(fā)言，并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。還有的同學(xué)做作業(yè)的速度特別慢，別的同學(xué)只需十幾分鐘完成的作業(yè)他需幾個(gè)小時(shí)才能完成，甚至都不能完成。當(dāng)他稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他：“某某同學(xué)寫(xiě)作業(yè)比昨天快多了，老師和其他小朋友都從心眼里為你高興，如果你每天都有一些細(xì)微的長(zhǎng)進(jìn)，大家相信你在不久的將來(lái)一定會(huì)取得更大的進(jìn)步，我們期待著這一天早早來(lái)到。”這樣，學(xué)生在原先薄弱的方面體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，就會(huì)繼續(xù)努力下去。
　　在人際關(guān)系日益復(fù)雜、各種競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的現(xiàn)代社會(huì)，要想很好地生活和成長(zhǎng)，僅靠豐富的知識(shí)和突出的能力是不夠的，還必須具備健康的心理素質(zhì)，這將是孩子一生的財(cái)富。教師要結(jié)合有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，把握學(xué)生的心理，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)心理素質(zhì)，在可能的范圍內(nèi)推動(dòng)學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
　?。ㄗ髡邌挝?常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）