在課堂中我們只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是快樂的。那么如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境
　　在教學(xué)中，我積極地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理變化同步的生活情境，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生深入地去思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙。在教學(xué)《認識小數(shù)》一課時，我創(chuàng)設(shè)了“樂樂”逛超市這一情境，首先讓學(xué)生跟著“樂樂”走近超市，感受商品標價的不同，如：錄音機188元、鋼筆5.5元、書包16.6元、文具盒9元、三角尺2元、練習(xí)本0.5元。你能把這些表示價格的數(shù)分分類嗎？從而分為188元、9元、2元為一類，5.5元、16.6元、0.5元為一類，自然地引出了小數(shù)。對于小數(shù)的意義也是創(chuàng)設(shè)了在超市中的生活情境，樂樂買了一張課桌，這張桌子的長10分米、寬4分米、高8分米，分別量出來，這些長度如何用米做單位來表示呢？學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用分數(shù)來表示，自然地引出小數(shù)來。在接下來的練習(xí)也是在超市這個情境下完成的。在超市這個情境中學(xué)生知道了小數(shù)的意義，體會到了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
　　二、提供動手操作的機會
　　每個學(xué)生都喜歡動手，動手實踐操作也是重要的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)認識三角形時，關(guān)于三角形特征的知識，我提供給學(xué)生不同長度的小棒，鼓勵學(xué)生去拼、搭三角形，在操作中去理解三角形三條邊的長度關(guān)系，學(xué)生在不斷的動手操作中，體會到“任意兩條邊之和大于第三邊”這一三角形重要特征，在邊玩邊學(xué)的操作中體驗知識的產(chǎn)生。教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動”的心理，恰當?shù)剡M行動手操作，在實際操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生主動探索
　　在課堂中，我經(jīng)常用講故事、做游戲、設(shè)置懸念、提出富有挑戰(zhàn)性的問題等一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而幫助他們在自主探索的過程中建構(gòu)知識。例如教學(xué)一年級（下冊）“求兩數(shù)相差多少的實際問題”這個內(nèi)容時，首先創(chuàng)設(shè)情境——比一比，看誰的手大。先要求同桌的兩個小朋友分別在裝有紅、黃、花片的兩個學(xué)具盒內(nèi)各抓一把花片，相互猜一猜各自抓了多少個花片。再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓得多。讓學(xué)生在這樣有趣的活動中學(xué)習(xí)兩個數(shù)量比多少，學(xué)生的興趣油然而生。接著出示教材的情境圖，提出富有挑戰(zhàn)性的問題——從圖中你了解了哪些信息？你能提出什么問題？你能想辦法知道紅花片比黃花片多多少嗎？學(xué)生被這一富有挑戰(zhàn)性的問題所吸引，思維自然地活起來。
　　四、精心安排練習(xí)
　　課堂練習(xí)是對本課所學(xué)知識起到鞏固的作用，練習(xí)設(shè)計力求體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性、思考性和針對性的特點。教師在練習(xí)中講，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳，摸得到”，合理地開展“看誰算得又對又快”“看誰擺得又好又巧”“奪紅旗比賽”“男女對抗賽”“小組對抗賽”等活動。定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使知識系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓不同層次的學(xué)生在收獲中感受著快樂。
　　五、體驗并感受成功
　　心理學(xué)告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止追求的意志和力量。探索的興趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的表揚都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。
　　課堂中我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點點閃光點就及時進行表揚鼓勵。如：在教學(xué)《認識方向》的練習(xí)中，我問學(xué)生：“你能說出小明上學(xué)的路線嗎？”一學(xué)生回答：“小明向東走，先到達大橋；再向北到公園……”第一個方向說對了，而第二方向說錯，我沒有批評她，也沒有換另外一個同學(xué)幫她糾正。而是對她說：“第一個方向你說得非常正確，第二個方向有了一點點偏差，你用手比劃比
　　劃……”我也幫著她比劃，很快地，她說出了正確的方向。我對她點點說：“你挺聰明的，一下子就糾正過來了?！彼_心地坐下了，那一堂課，她學(xué)得很認真。
　　在課堂教學(xué)中，我們只有積極地去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，在新知學(xué)習(xí)的過程中，積極為學(xué)生提供動手操作的機會，引領(lǐng)他們?nèi)プ灾魈剿餍轮脑O(shè)計安排有趣的練習(xí)，努力讓數(shù)學(xué)課堂充滿陽光，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂，使得每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是一次快樂的心靈之旅。
　　（作者單位 江蘇省淮安市淮陰區(qū)實驗小學(xué)）