我們知道，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的能力。我認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會活動緊密相聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)該始終充滿著生活氣息，蕩漾著歡樂的歌聲，讓英語課堂成為學(xué)生歡樂的海洋。如何讓學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，活學(xué)活用，徹底告別啞巴英語成為當(dāng)前每位教師應(yīng)該思考的問題，根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐，我談一下自己在教學(xué)上的幾點做法。
　　一、抓好課前預(yù)習(xí)
　　“冰凍三尺，非一日之寒”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，只有持久努力，長期訓(xùn)練，方可達(dá)到目的。
　　1.單詞的預(yù)習(xí)
　　單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)所在，向來學(xué)生都比較厭煩機械重復(fù)、枯燥的單調(diào)記憶。預(yù)習(xí)單詞如若僅僅局限于英語單詞與漢語意義上的對比時，學(xué)生很快會覺得困難且無畏，進(jìn)而會放棄。如何“make it easy and interesting”，這就要求教師多動腦筋。我認(rèn)為最快捷且有效的方法是：鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)過程中把與任務(wù)單詞相關(guān)的詞匯盡可能多地找出來，幫它組成一個“大家庭”。初中學(xué)生思維活躍，他們很樂意去探索有意義的東西，給孤立的任務(wù)單詞找家庭成員更像是記憶單詞之外的一次“遠(yuǎn)足”，因此他們樂于去提前查找相關(guān)內(nèi)容，這樣我們的預(yù)期目標(biāo)也就達(dá)到了。
　　2.對話的預(yù)習(xí)
　　對話內(nèi)容在中小學(xué)課本教材中占有很大比例，對話是語言學(xué)習(xí)的最初體現(xiàn)方式，也是最重要的實踐手段之一。語言的渴望最初體現(xiàn)在口語表達(dá)，“聽”和“讀”是我們教學(xué)過程中必須且首先要解決的問題。對話教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)方面的巧妙設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生對該項教學(xué)內(nèi)容的自主探究，而且對技能的培養(yǎng)也會起到意想不到的功效。結(jié)合中小學(xué)生好奇心強，表現(xiàn)欲強的特點，對話的預(yù)習(xí)我從傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己領(lǐng)讀開始。為了避免出現(xiàn)“少數(shù)人唱戲，多數(shù)人看戲”的局面，每節(jié)課都不定人領(lǐng)讀。
　　二、游戲中學(xué)習(xí)新知識
　　1.詞匯游戲靈活機動
　　詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：
　　Word match（單詞接龍）。即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。并可復(fù)習(xí)到大量不常見單詞。
　　如：morning-good-dear-reason-Flash cards（卡片閃動）。教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動，讓學(xué)生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。
　　2.句型游戲，連鎖反應(yīng)
　　這里一個讓學(xué)生單獨操練句型的方法。如老師問一名學(xué)生：“What’s the time？”學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以縱排、橫排、斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽出學(xué)生對語音的掌握情況。
　　（作者單位 山東高唐第一實驗小學(xué)）