所謂“三人同行”教研，即相同年級（學科）或相鄰年級（學科）至少三人組成一個教研組，一改傳統(tǒng)的主體教研、專題教研、課后教研單一模式，將教研貫穿于整個教學過程（課前、課中、課后），使教研更加完整、規(guī)范、科學，具體方法如下:
　　一、集思廣益，充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢
　　為實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，我校在“三人同行”教研模式中的備課環(huán)節(jié)，大體面向以下目標進行：
　　1.“同教研組”的老師共同研究本節(jié)課的課程標準，把握本節(jié)課的主要內(nèi)容，分清重點和難點是什么，以便于確定好學習目標，有助于在課堂上各個擊破。
　　2.研究本節(jié)課堂的每一個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的開始、結(jié)束、所需時間等都由集體討論確定。而更重要的是研究學生，在這一環(huán)節(jié)中老師應(yīng)引導學生哪些地方該自主學習，哪些地方該合作學習，哪些地方該探究，等等都做到心中有數(shù)。
　　二、整合資源，不斷完善，精心完成教研三環(huán)節(jié)
　　1.主講人的精心備課。作為授課的主備人必須提前準備好有關(guān)的材料，根據(jù)課標提出自己的思路，并說出理由，之后教研組集體教研，各自提出自己的看法和見解，對主講人的設(shè)計思路，去偽存真，去粗取精，使其成為初步的教學設(shè)計。
　　2.主講人帶著教研組制定的教學設(shè)計走進課堂，按照設(shè)計，逐一完成各個環(huán)節(jié)，在引導學生自主、合作、探究的同時，及時掌握設(shè)計的可信度。教研組其他成員共同參與，重點掌握設(shè)計在實施過程中遇到的阻力，以便課后反思、整改。
　　3.課后教研組成員集體反思，先由主講人提出自己的實施體會，上課過程中哪些環(huán)節(jié)比較順利，哪些環(huán)節(jié)還不是得心應(yīng)手，應(yīng)如何改正，之后其他成員各抒己見，共同研討，對設(shè)計實施中存在的不足給予修訂，使之成為一個完整的、科學的、符合學生實際的教學設(shè)計，作用于指導教學實踐。
　　三、“三人同行”教研模式的成效
　　1.“三人同行”有助于提高教師專業(yè)水平，培養(yǎng)團隊合作精神?！叭送小苯萄心Ｊ綖榻處煹目焖俪砷L提供了一個良好的平臺。一個教師的成長、成熟，總是與集體的培養(yǎng)分不開的，即使有些教師出類拔萃，但如果僅靠個人的力量，也勢必會影響他教學技藝的成熟。同事間進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，有利于教師專業(yè)化水平的提高。這樣做不僅專業(yè)素質(zhì)提升較快，也創(chuàng)造了和諧、融洽的氣氛，使同事間形成知無不言、言無不盡的氛圍。教師之間合作意識的培養(yǎng)，協(xié)作精神的形成，在“三人同行”備課這個環(huán)節(jié)中能夠得到充分的體現(xiàn)。
　　2.“三人同行”有助于學生能力的培養(yǎng)和提高。在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須在課堂中讓學生主體地位得到落實，讓學生在合作、參與、對話、創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學生的個性發(fā)展，尊重生命、尊重差異，做到教材、教法與學生實際的有機結(jié)合，最大限度地促使學生的全面發(fā)展。我們一個人的智慧和力量勢單力薄，如果建立在合作的基礎(chǔ)上，勢必會更加完善，所以學生的全面發(fā)展需要“三人同行”教研模式。
　　“三人同行”教研模式是教師合作研究的一種較為有效的形勢，它作為一種集體共研、共同進步的教研模式，為大面積提高教育、教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們有信心，同時也有決心把這種教研模式延續(xù)、發(fā)展下去！
　?。ㄗ髡邌挝?河北省鹿泉市李村鎮(zhèn)北胡莊小學）