摘 要：自古，語(yǔ)文與音樂(lè)就是相伴而生的。在語(yǔ)文教學(xué)中，用音樂(lè)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，配樂(lè)朗讀課文，利用音樂(lè)深入體會(huì)文章主旨，用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。使語(yǔ)文與音樂(lè)完美結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)。讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文殿堂，使音樂(lè)成為語(yǔ)文教材的有益補(bǔ)充，既豐富了語(yǔ)文的教學(xué)資源，又能讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言和音樂(lè)的美。
　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)；語(yǔ)文教學(xué)；潛移默化
　　
　　人們常說(shuō)“文章不是無(wú)情物”，《詩(shī)經(jīng)》就是按樂(lè)曲分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分的?，F(xiàn)代語(yǔ)文中的“詞”在《辭?！分械尼屃x之一是：“詞，詩(shī)的一種，一種韻文形式，原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變”。在語(yǔ)文課中，我嘗試了配樂(lè)朗讀、音樂(lè)導(dǎo)入、音樂(lè)欣賞等方法，都取得了很好的效果。生理學(xué)家的研究表明，音樂(lè)有健全大腦的作用，能培養(yǎng)人的情感體驗(yàn)力和感知、想象及思維能力，能陶冶情操，提高審美能力。成功的音樂(lè)作品，它既能催人淚下，又能使人欣喜若狂；它既能催發(fā)靈感，又能激起人們的寫(xiě)作熱情。因此，它既是一種最喜悅也最悲哀的藝術(shù)，又是一種最圣潔也最瘋狂的藝術(shù)，更是一種最原始也最現(xiàn)代的藝術(shù)。
　　一、種類(lèi)繁多
　　語(yǔ)文教材中既有形象性極強(qiáng)，又富于感染力的古代詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌；又有感人肺腑的散文、記敘文；還有介紹科普知識(shí)及某種科學(xué)歷史的說(shuō)明文等等。這檔節(jié)目囊括了朗誦、合唱、戲曲、舞蹈及打擊樂(lè)演奏等豐富多彩的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，加上方舒、徐濤、呂中、曲敬國(guó)、田二喜、周正、師春玲、木蘭合唱團(tuán)等著名藝術(shù)家及團(tuán)體的加盟，為“音樂(lè)語(yǔ)文課”的演出提供了質(zhì)量保證。
　　1.氣氛平靜的音樂(lè)
　　往往在一節(jié)課開(kāi)始前，教師要讓學(xué)生聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)。目的在于驅(qū)除分散的思想，使大腦處于“放松性警覺(jué)”的狀態(tài)中。如New Age是一種寧?kù)o、安逸、閑息的音樂(lè)，純音樂(lè)作品占的比重較多，有歌唱的占的比重較少。New Age很多時(shí)與音樂(lè)治療有關(guān)，不少New Age音樂(lè)說(shuō)可以治病，也有不少與打坐冥想有關(guān)，這與New Age思潮哲學(xué)有莫大關(guān)系。New Age音樂(lè)通常被視作中產(chǎn)階級(jí)的音樂(lè)，New Age代表樂(lè)手有 Enya，George Winston， William Ackerman， Yanni， Kitaro等等。
　　2.提高想象力的音樂(lè)
　　這類(lèi)音樂(lè)往往用于寫(xiě)想象作文及課上聯(lián)想，想象能力的發(fā)揮。如喜多郎（Kitaro）的音樂(lè)，喜多郎是在世界音樂(lè)界受到最高評(píng)價(jià)的日本藝術(shù)家之一。喜多郎說(shuō)：“我從自然中得到靈感的啟迪。雖然它屬于慢速音樂(lè)，但那感人肺腑的旋律和演奏一定會(huì)讓你浮想聯(lián)翩。大自然音樂(lè)，會(huì)產(chǎn)生非常動(dòng)人的效果?！逼┤纾骸吧挚裣肭薄绊敿?jí)大自然音樂(lè)”“大峽谷”等曲子都是不錯(cuò)的選擇。
　　3.豐富表達(dá)形象的音樂(lè)
　　思維的一個(gè)重要特征是情感性。柔美、慢速、稍弱的音樂(lè)同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和強(qiáng)的音樂(lè)同人們激動(dòng)時(shí)的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺(jué)又同人們悲傷時(shí)的心情一樣。譬如樂(lè)曲Horizons（“地平線”）擁有當(dāng)代莫扎特美譽(yù)的鋼琴頑童戴維·倫敦，初試啼鶯的唯美作品；Bridge of Confidence （“迎向光明”）有音像彩繪鋼琴家之稱(chēng)的甘道夫，以音符捕捉自然界的瞬間；Capture the Moment （“頃刻之間”）滿(mǎn)天星光下的美麗邂逅，鋼琴頑童戴維·倫敦，又一華麗經(jīng)典力作等等。
　　4.增強(qiáng)審美情感的音樂(lè)
　　這類(lèi)音樂(lè)很容易與人的情感相溝通，撞擊人們的心扉，給人以鼓舞。曾被使用的音樂(lè)有“曼陀瓦尼經(jīng)曲之作”“小橋流水”“花神”；班得瑞樂(lè)團(tuán)的“迷霧森林”“寂靜山林”“悲情城市”“藍(lán)夜之光”等曲子。清爽的配樂(lè)架構(gòu)處零壓力、零負(fù)擔(dān)的樂(lè)曲，更細(xì)琢的每一軌聲道的解析度，使音場(chǎng)效果更具空靈感，你將體驗(yàn)到渾圓完美的聲線，就連聲波最細(xì)微的毛邊都完整接受……
　　二、內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　閱讀教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)，讓樂(lè)曲作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，那就會(huì)使他們置身于樂(lè)曲所創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造的特殊氛圍之中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解。
　　1.配樂(lè)朗誦，激情飛揚(yáng)
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力，朗讀是打開(kāi)美文意境的鑰匙，是需要投入感情的，而情感的激發(fā)則需要外在因素的幫助。很多學(xué)生都不會(huì)讀書(shū)，準(zhǔn)確地說(shuō)是不知道怎么讀，怎樣才能讀出文章的“味道”來(lái)。在上徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)歌時(shí)，我選擇了蔡琴演唱的同名歌曲作為背景音樂(lè)。當(dāng)蔡琴那低沉的女中音響起時(shí)，舒緩優(yōu)美的音樂(lè)如叮咚的泉水一樣在教室里流淌，把大家都帶進(jìn)了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的大學(xué)校園：河畔的金柳、軟泥上的青荇、康河里的柔波……學(xué)生自然而然就能體會(huì)到詩(shī)人的“看似灑脫，實(shí)則眷戀”。如果使用的音樂(lè)得當(dāng)，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。
　　2.寓教于樂(lè)，營(yíng)造氛圍
　　用音樂(lè)導(dǎo)入新課，可以營(yíng)造一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。古今中外大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，為我們導(dǎo)入課堂教學(xué)提供了豐富的材料?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的精心選擇，選擇與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的、與課文的思想感情基調(diào)一致的音樂(lè)作品。接著設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，這樣既給學(xué)生留下一個(gè)懸念，又很自然地導(dǎo)入新課。記得有一位學(xué)生在周記中寫(xiě)到：“我以前十分討厭上語(yǔ)文課，枯燥、乏味，講的課文一點(diǎn)都提不起我的興趣。但是把音樂(lè)引進(jìn)課堂就不同了，我們這些90后都十分喜愛(ài)音樂(lè)，不管是現(xiàn)代的或是古典的?，F(xiàn)在上語(yǔ)文課明顯注意力集中了，‘瞌睡蟲(chóng)’離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
　　3.熏陶漸染，潛移默化
　　音樂(lè)語(yǔ)文課的“主打品牌”要數(shù)課本劇了?，F(xiàn)在的課本通常最后一個(gè)單元的課文以戲劇為主，光以文字的形式來(lái)給學(xué)生上課實(shí)在是太枯燥了。有些老師會(huì)播放一些由此劇本改編拍成的影片給學(xué)生觀看。“用傳統(tǒng)文化打造藝術(shù)經(jīng)典”“用經(jīng)典作品陶冶孩子們的心”，這些都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐中去?？鞓?lè)源于語(yǔ)文所展現(xiàn)的那片廣闊無(wú)垠的藍(lán)天，小小的課堂卻給了學(xué)生大大的空間。語(yǔ)文不只是一本薄薄的課本，而是一幅絢爛多姿的畫(huà)卷。
　　三、效果分析
　　幾年的教學(xué)實(shí)踐，我通過(guò)觀察、調(diào)查、座談、練習(xí)、測(cè)試等途徑，收集學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的態(tài)度，很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文課有了全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們以前總會(huì)在測(cè)評(píng)時(shí)寫(xiě)下這些話：“希望老師能把課文上得生動(dòng)點(diǎn)”“請(qǐng)老師多講點(diǎn)課外知識(shí)，不要局限于課本”“課文枯燥，不感興趣”等等。自從把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，局面有了很大的轉(zhuǎn)變。下面就是一組測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)顯示：
　　俄國(guó)著名作家托爾斯泰講過(guò)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺(jué)的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！鄙虾谜Z(yǔ)文課可以使用的手段有很多，把音樂(lè)因素引入神圣的語(yǔ)文課堂只是其中的一種。讓優(yōu)美的語(yǔ)文課文插上優(yōu)美的音樂(lè)翅膀，讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂(lè)的雙重殿堂！
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