摘 要：筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)，造成后進(jìn)生現(xiàn)象的原因，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施和策略進(jìn)行了探索和研究。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略
　　
　　后進(jìn)生存在的主要原因，除了個(gè)別在智力上存在差異，更多的是他們存在著各種不同的心理障礙。了解與排除學(xué)生的心理障礙，就成了我們教師的當(dāng)務(wù)之急。
　　一、后進(jìn)生突出的心理障礙
　　1.品德障礙
　　具有這種心理障礙的學(xué)生其特點(diǎn)是對(duì)權(quán)威的不滿，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生干部持?jǐn)硨?duì)態(tài)度；經(jīng)常打架，行為粗暴，欺弱霸道，無(wú)事生端，誤入歧途。
　　2.性格異常
　　一些學(xué)生由于家庭結(jié)構(gòu)的不良而影響，如離異、喪偶、再婚，父母外出打工，以及父母教養(yǎng)方式的粗暴，還包括學(xué)校教育的失誤而導(dǎo)致學(xué)生性格異常。
　　3.心理恐怖障礙
　　恐怖是人的心理和情緒的一種不安的反應(yīng)，兒童對(duì)客觀環(huán)境中某些事物產(chǎn)生恐懼，遇事膽小害怕，甚至見(jiàn)到老師都躲避，特別是見(jiàn)到老師責(zé)備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑。不能正常的思維，自我了解不夠，不能正確評(píng)價(jià)自己，自我感覺(jué)渺小，自我控制不強(qiáng)，自我激勵(lì)不夠。
　　以上各種不同的心理障礙，對(duì)差生的學(xué)習(xí)成績(jī)及高尚道德品質(zhì)的形成都有較大的影響。
　　二、排除后進(jìn)生心理障礙的有效性策略和措施
　　如何排除這些心理障礙也就成為教育工作的重要一環(huán)。我認(rèn)為從以下幾方面著手。
　　1.加強(qiáng)差生自我意識(shí)教育，讓他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己
　　所謂自我意識(shí)，就是關(guān)于自己本身的意識(shí)。即關(guān)于自己的身體個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)心世界和內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。（1）幫助差生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，從而正確評(píng)價(jià)自我。自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)形成和發(fā)揮的開(kāi)端，差生一般自我認(rèn)識(shí)都具有模糊性、片面性。教育工作者要引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要承認(rèn)自己的問(wèn)題又要肯定自己的成績(jī)，使差生消極性自我向積極性自我轉(zhuǎn)化。（2）加強(qiáng)后進(jìn)生的自我控制力，培養(yǎng)差生具有自我要求的能力，后進(jìn)生對(duì)自己的控面臨著兩大障礙：①意志障礙，表現(xiàn)為他們對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難沒(méi)有信心，沒(méi)有毅力，因?yàn)樵馐艿拇煺垡脖厝槐纫话阃瑢W(xué)多一些；②行為習(xí)慣障礙，習(xí)慣是一種比較固定地機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，后進(jìn)生往往具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這二種障礙，作為教育者，針對(duì)以上情況就要培養(yǎng)差生具有自我控制與自我激勵(lì)的能力，幫助后進(jìn)生有目的地制定一些通過(guò)他們自身努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)，有意識(shí)地讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，訓(xùn)練他們完成各種活動(dòng)的堅(jiān)持性和專一性，有意識(shí)地培養(yǎng)他們?cè)谟懈蓴_因素地情況下把自己集中到某一活動(dòng)上，并形成持久的內(nèi)驅(qū)力。
　　2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”
　　實(shí)踐證明，成功的體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)技能的順利掌握在一定條件下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。特別是后進(jìn)生往往被視為學(xué)業(yè)的不良者，在群體中居于不利地位，很容易受到師生的冷淡甚至歧視，從而影響對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生，致使他們產(chǎn)生焦慮、興趣低落、喪失信心，因此對(duì)這些失敗者，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識(shí)的情境，讓他們嘗到過(guò)去不曾享受到的成功的愉悅，那怕是細(xì)微進(jìn)步與提高。即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
　　3.改善差生的人際關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確歸因
　　后進(jìn)生往往由于教師的冷落，同學(xué)的歧視而自卑感較強(qiáng)，自卑感是良好人際關(guān)系，人際交往的大敵。后進(jìn)生認(rèn)為自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而與群體合不來(lái)。為此，我們教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽交朋友，并需我們當(dāng)老師的主動(dòng)與后進(jìn)生交朋友，鼓勵(lì)他們積極參加各類社會(huì)和班集體活動(dòng)，為后進(jìn)生交朋友提供條件和方便，促使差生增進(jìn)與師生之間的友誼，改善人際關(guān)系，從而正確認(rèn)識(shí)自己在班集體中的地位與價(jià)值。
　　4.要給后進(jìn)生留足面子
　　常言道：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”特別是后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)犯有這樣、那樣的錯(cuò)誤，甚至?xí)`入歧途。但他們都是有自尊的，是很要面子的，尤其做了錯(cuò)事，感到丟人現(xiàn)眼的時(shí)候，就特別需要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，保住自己的面子。如果我們當(dāng)老師的多給他們以寬容，多給他們以信賴，恰如其分地給孩子留足面子，會(huì)使他們終身受益。在師愛(ài)的感召下，他們會(huì)認(rèn)真地反省自己的所作所為，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自覺(jué)改正。因?yàn)檫@時(shí)他們會(huì)體會(huì)到老師心里有他，真心愛(ài)他，這就是以心換心，為人師者一定要關(guān)心，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的面子，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心，要用愛(ài)心和耐心寬容差生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)注重感情的溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，去感化他們的心靈。
　　后進(jìn)生，也就是品德、學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾中小學(xué)教育的重要課題，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)值得研究的新
　　課題。
　　（作者單位 江蘇省淮安市古寨中學(xué)）