摘 要：閱讀速度慢、理解能力差是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的問題，與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語閱讀能力的要求相差較遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象追根究底與初中英語閱讀教學(xué)的低效有著密切的關(guān)系，要提高初中學(xué)生的英語閱讀水平迫在眉睫，同時(shí)對(duì)于一線任教英語的教師們來說也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性；教學(xué)策略
　　
　　在英語學(xué)習(xí)過程中，人們獲取英語知識(shí)、提高英語水平的最佳途徑就是閱讀，閱讀能力是一種重要的語言學(xué)習(xí)技能。隨著英語課改的逐步深入，英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中的地位越來越重要。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，卻往往存在閱讀速度慢、理解費(fèi)勁等閱讀困難，這就大大地阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。本文筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐透徹地分析英語閱讀教學(xué)低效的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生閱讀英語的能力。
　　一、初中英語閱讀教學(xué)低效的原因
　　1.教學(xué)內(nèi)容枯燥單一
　　目前的英語教學(xué)中，學(xué)生使用的閱讀材料以教材、復(fù)習(xí)資料和試卷為主，這些教學(xué)內(nèi)容題型單一、內(nèi)容枯燥，而學(xué)生主要就是在教師的規(guī)定范圍內(nèi)閱讀材料，然后進(jìn)行閱讀選擇或判斷，在整個(gè)閱讀的過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，只是機(jī)械地閱讀和做題，這樣的教學(xué)內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，當(dāng)然也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。
　　2.教學(xué)方式簡(jiǎn)單陳舊
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)，教師只對(duì)一些句子和短語進(jìn)行講解，而學(xué)生只是將這些句子和短語記熟就可以了。在課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)聽老師講，沒有自己獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，對(duì)老師的依賴心理較重。英語閱讀能力的提高不是立竿見影能出效果的，而應(yīng)該是一個(gè)逐步提高的過程。在閱讀教學(xué)過程中，由于教師的“一言堂”，給學(xué)生自主的空間太少，學(xué)生缺乏合作交流的機(jī)會(huì)，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，或有合作但只是流于形式。
　　3.教學(xué)重心失衡低效
　　當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中蘊(yùn)含了大量的閱讀素材，呈現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容也較新穎，適合中學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，然而在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，部分教師仍然把閱讀作為一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，與聽、說、寫等能力的培養(yǎng)相分離，這也就導(dǎo)致了初中英語閱讀教學(xué)的重心偏離，在一定的程度上降低了英語閱讀教學(xué)的實(shí)際功能。
　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)延緩滯后
　　當(dāng)前對(duì)英語閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)僅僅只局限于評(píng)價(jià)教師的教法，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的評(píng)價(jià)。對(duì)師生、生生的互動(dòng)評(píng)價(jià)延緩，這就使原本鮮活、生動(dòng)的英語課堂教學(xué)過程變得僵硬，互動(dòng)也就缺乏了動(dòng)力和激情，因而也就出現(xiàn)了英語閱讀學(xué)習(xí)的無效或低效現(xiàn)象。
　　二、提高英語閱讀教學(xué)有效性的策略
　　1.豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣
　　在英語閱讀教學(xué)中，最重要的是將所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)一步地活學(xué)活用，開闊思維，提高閱讀興趣?，F(xiàn)行英語閱讀教材在教學(xué)編排上在每個(gè)模塊都安排了適量、有代表意義的閱讀素材，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和閱讀水平，教師應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸，增加課外閱讀量。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，課外閱讀主要作用是能將課內(nèi)閱讀知識(shí)有效地運(yùn)用，并拓寬閱讀的視野，提高閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
　　2.改變教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)
　　在課程改革的今天，教師一定要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，教師不再是被動(dòng)的知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，就應(yīng)該改變舊有的教學(xué)方式和教學(xué)方法，在新的課堂教學(xué)模式中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用閱讀教學(xué)“三步曲”來進(jìn)行閱讀教學(xué)，以充分發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的有效性。
　?。?）導(dǎo)——感知教材。導(dǎo)，即導(dǎo)入新課，是閱讀教學(xué)的序曲。教師可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，巧妙地通過問答、討論、故事等將知識(shí)引入，很自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)。導(dǎo)課應(yīng)做到新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)單有創(chuàng)意，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲。
　?。?）讀——理解教材。讀，即指導(dǎo)學(xué)生閱讀，除了讓學(xué)生看懂文章的意思外，更重要的是要教給學(xué)生閱讀的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等。在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)造性地使用閱讀材料，善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，如想象、歸納、推理等。并嘗試將課內(nèi)的知識(shí)向課外閱讀延伸，有效地運(yùn)用知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解領(lǐng)悟能力。
　?。?）練——總結(jié)升華。在講解完新課，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，教師還應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行總結(jié)、提高，讓不同程度的學(xué)生都能得到不同的訓(xùn)練與提高。如可以開展復(fù)述練習(xí)、改寫練習(xí)、課本劇表演、記者采訪等。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在英語課堂教學(xué)中注重通過各種生動(dòng)的教學(xué)方法來達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
　　3.聽說讀寫相結(jié)合，提高綜合能力
　　閱讀教學(xué)不再是獨(dú)立的教學(xué)模塊，而應(yīng)該巧妙地與聽、說、寫有效地結(jié)合。聽說讀寫是英語教學(xué)的四個(gè)最基本模塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的四個(gè)最基本技能。英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)必須以聽說讀寫作為教學(xué)的切入點(diǎn)，聽是判斷，說是表達(dá)，讀是思考，寫是延伸。任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開這四個(gè)方面，以閱讀為中心，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)在聽、說、寫中靈活運(yùn)用，這樣才能真正地提高學(xué)生英語綜合能力。
　　4.以評(píng)促教，提高學(xué)生的積極性
　　在英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)是英語閱讀學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)英語教學(xué)效果的重要手段。評(píng)價(jià)可以從以下這些方面入手：如每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)的開展是否有效，英語閱讀方法是否有效合理，在閱讀過程中學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中等等。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師不要急于評(píng)價(jià)，可以通過師生、生生互評(píng)來達(dá)成。
　　閱讀教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，更是一門高深的學(xué)問。只有閱讀水平提高了，英語的學(xué)習(xí)問題就會(huì)迎刃而解了。就我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)在于閱讀能力。英語閱讀是多種能力相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，英語閱讀教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力。因而一線英語教師的主要任務(wù)就在于如何提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平。在英語閱讀教學(xué)過程中，不能只按照課本照本宣科講語法說句型，也不能只重視聽說訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生閱讀理解、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該教給學(xué)生有效的閱讀方法和技能，在各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)有效地提高英語閱讀的能力。教師還應(yīng)該積極探索、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，尋求真正提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的最佳途徑。
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