隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育正走進(jìn)一個(gè)嶄新的變革時(shí)期，但目前，教師只重視知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)，只“授之以魚(yú)”，而不“授之以漁”的現(xiàn)象仍存在于教學(xué)中。因此，教改勢(shì)在必行。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)呢？
　　一、讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，教師先得愛(ài)語(yǔ)文
　　只有教師熱愛(ài)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有濃厚的興趣，銳意改革才會(huì)有源源不斷的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能更積極、更完善地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革。
　　作為學(xué)習(xí)化社會(huì)的個(gè)人，教師要不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻了解和掌握新的知識(shí)和信息，用全新的理念來(lái)教學(xué)；作為學(xué)校的主要施教者，教師要使教育主體自主發(fā)展，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師不再是學(xué)生的主宰者和決策者，而是教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展需要為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生從思想上不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作僅僅是功利性的，一味地為考學(xué)，而是作為一種精神生活追求，有意識(shí)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這種主動(dòng)意識(shí)和主動(dòng)精神是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神的動(dòng)力。
　　二、讓學(xué)生變學(xué)習(xí)的“接受者”為“參
　　與者”
　　傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)教學(xué)是前提，是基礎(chǔ)，是保證；學(xué)生則居于從屬，被支配的地位。而飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們提出了自主學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的要求，所以現(xiàn)代教育應(yīng)重視學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變“接受者”的身份為“參與者”。這對(duì)教師提出了更高的要求。教師須在教學(xué)中引導(dǎo)得法，既放得開(kāi)又收得攏，這樣才能保障學(xué)生真正的自主?！胺拧本褪欠攀肿寣W(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握課文中的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還要注意“收”，及時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)歸納綜合，使學(xué)生獲得的知識(shí)明確化、系統(tǒng)化、完
　　整化。
　　三、讓學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性
　　“活教書(shū)可把死書(shū)本教活，死書(shū)本可把人教活”，確實(shí)，教師要把書(shū)本教活，把學(xué)生教活，讓學(xué)生有自己的個(gè)性。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
　　作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題，作文是一種綜合性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過(guò)程，教師在教法上稍加改動(dòng)，巧妙運(yùn)用，也可培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。習(xí)慣上每周的兩節(jié)作文課，一般都是學(xué)生面對(duì)一個(gè)固定的命題，然后聽(tīng)、想、寫(xiě)，周而復(fù)始……這樣的作文課誠(chéng)然鍛煉了學(xué)生的當(dāng)堂寫(xiě)作能力，為應(yīng)試作文做了一些準(zhǔn)備，但一貫堅(jiān)持下去，必然會(huì)打消學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
　　所以應(yīng)注重學(xué)生“個(gè)性作文”的訓(xùn)練，我說(shuō)的“個(gè)性作文”是讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)隨筆。寫(xiě)什么？記錄稍縱即逝的感受，捕捉曾經(jīng)記憶的拼湊，感悟所見(jiàn)所聞的背后，拆解不吐不快的心情，顯示生活的節(jié)奏。題目隨意，文體隨意，字?jǐn)?shù)也隨意，要求人有一個(gè)字“真”，自由的作文會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)留心生活，仔細(xì)觀察事物，同時(shí)也積累寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作時(shí)思維開(kāi)闊，取材廣泛，敢于創(chuàng)新，再加上教師的循循善誘，學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)自會(huì)豐富起來(lái)。
　　四、讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)
　　既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在評(píng)價(jià)方面，教師已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的唯一評(píng)價(jià)者。在教學(xué)中，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
　　現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，實(shí)際上自我的肯定更能促進(jìn)個(gè)人建立很強(qiáng)的自信。怎樣增強(qiáng)學(xué)生的自信呢？從最尋常課堂提問(wèn)說(shuō)起，提問(wèn)不同難度的問(wèn)題讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來(lái)回答，他們?cè)诨卮鹬畜w驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮之余會(huì)對(duì)自己得出更高的要求，主動(dòng)探索知識(shí)，完善自己，學(xué)習(xí)水平自然會(huì)提高。班杜拉說(shuō)過(guò)：“積極的能力概念是成主動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)”。
　　總之，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造輕、愉快、和諧的教學(xué)氣氛，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極情緒，幫助學(xué)生建立自信，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省藁城市梅花學(xué)區(qū)第一中學(xué)）