《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“課程標(biāo)準(zhǔn)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對此，我談以下幾點看法：
　　一、注重課前預(yù)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍
　　打開一篇新課文，首先要讀上一兩遍，我們把它稱之為“初讀”。初讀的目標(biāo)是知道此文是什么類型的文章，是寫誰的，主要寫什么。然后再慢慢默讀，慢讀時邊讀邊把生字新字做上記號，查閱字詞典，對其有進(jìn)一步的認(rèn)識、理解、掌握，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如秦文君的《偉人細(xì)胞》一課，學(xué)生提出“課文開頭為什么要引用賈里日記，作用是什么？”“‘賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當(dāng)成了了不起的大事’。你能弄懂嗎？”“文章結(jié)尾爸爸為什么說，‘賈里長大了’？”等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使學(xué)生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效率。
　　二、注重明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與意識
　　在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清楚地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中。教師不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》，我在上課時說：“大家預(yù)習(xí)了《“諾曼底”號遇難記》這篇課文，聽說大家有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”學(xué)生紛紛提到本課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“哈爾威船長在災(zāi)難來臨之時，‘巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家’，最后自己與輪船一起沉沒在大海中，表現(xiàn)了船長舍己救人的高尚品德”。也有學(xué)生說“作者雨果對人物言行、神態(tài)描寫的特別精彩，如‘哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他’?！蔽页脵C(jī)說：“那就請同學(xué)們想想對這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么方法學(xué)習(xí)？”同學(xué)們聯(lián)系自己的感受定下自學(xué)的目標(biāo)與方法，老師請同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法開始自學(xué)。顯然，全班同學(xué)們的積極性在新課一開始就被調(diào)動起來了。
　　三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神
　　古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！遍喿x教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)，激勵學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。如《社戲》這篇課文，學(xué)生在閱讀后提問：作者為什么說平橋村是“我”的樂土？為什么說山是“踴躍的”？偷了六一公公的豆，六一公公為什么還要“感激”？課文最后說：“真的，一直到現(xiàn)在，我再也沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌购贸?，戲好看嗎？學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決問題。這種教學(xué)真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為教學(xué)的開始，到學(xué)生鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。
　　四、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地閱讀獲取
　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”閱讀的主心骨就是要讀，語文能力“讀”是根本；一個人不管是在校學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)后從事任何工作，閱讀能力都是最基礎(chǔ)的、最領(lǐng)先的能力。關(guān)于閱讀，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！蔽恼碌那楦信c韻味，氣勢和神采，以及音韻美和節(jié)奏感等等，不經(jīng)過反復(fù)誦讀，一般是難以體會到它的美妙之處的。在誦讀環(huán)節(jié)中教師要注意三個方面：一是要形式活潑多樣，可以根據(jù)需要靈活采用自讀、輪讀、賽讀、分角色讀、合作背讀等多種形式；二是要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的體會、揣摩、思維的時間；三是要適當(dāng)順引，待到學(xué)生有“憤”有“悱”的時候抓住有利時機(jī)，將學(xué)生的思維引向深處。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省藁城市梅花學(xué)區(qū)第二中學(xué)）