作為工作在教學第一線的中學教師，我們對新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于學習和摸索之中。在此結(jié)合自己的教學實踐談談對新課改中初中政治課教學的認識。
　　一、轉(zhuǎn)變教學理念
　　長期以來政治課常被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，離現(xiàn)實社會、現(xiàn)實生活過于遙遠，讓廣大學生覺得陌生、有距離感。而《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。《全日制初級中學思想政治課程標準》中也提出思想政治課“要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。”
　　二、改革教學方式
　　新課程所倡導的學習方式是要由傳統(tǒng)的“接受式”向“自主、探究、合作、參與式”轉(zhuǎn)變。我認為這并不意味著我們可以完全拋棄“接受式”的學習方式。傳統(tǒng)的“接受式”學習有其他教學方式不可替代的優(yōu)越性，它可以使學生在相對較短的時間內(nèi)掌握較多的知識；能充分發(fā)揮教師的主導作用及學科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在功能；它有助于培養(yǎng)學生從書本中獲取知識的習慣和能力。而且在實際的課堂教學中，傳統(tǒng)的以提高認知能力為主要目標的教育也證明“接受式”學習是十分有效的。新課程倡導自主合作探究的學習方式，這是一種追求，一種教育教學的理想。在課堂教學過程中如全部采用探究性學習，則既不必要也不現(xiàn)實。學生是學習的主體，教師是教的主體。當學生探究有困難時，教師可以適時地給予幫助。所以我覺得，在教學實踐中，我們最好把接受式學習和發(fā)現(xiàn)、探究、參與式的學習方式結(jié)合起來，達到兩種不同教學方式的彼此融合。
　　三、引導學生轉(zhuǎn)變學習方式
　　轉(zhuǎn)變學生的學習方式是這次新課程改革的核心任務，也是檢驗新課改成功與否的顯著特征。學生的學習方式由教師的教學方式?jīng)Q定，因此，學生學習方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷＿^去我們的政治課堂教學主要以“灌輸—接受”為主，學生的學習方式也主要以“聽講—背誦—練習—再現(xiàn)教師傳授的知識”為主。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。政治教師注重的是如何把知識、結(jié)論準確地傳達給學生。學生只要全神貫注地聽講，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算達到了目的。這樣的學習純粹是被動接受、記憶的過程，不僅扼殺了學生的思維和智力，更嚴重的是摧殘了學生學習政治知識的興趣和熱情，扼殺了學生的創(chuàng)造力。而引導學生轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種
　　狀況。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽縣魯河鄉(xiāng)第一中學）