新教學(xué)大綱明確指出：高中階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此英語閱讀教學(xué)就成為每一位高中英語教師必須認真研究的一大課題。筆者也不列其外，希望能找到“省時、高效”的教學(xué)途徑，有過失敗，也有過成功。下面是我對英語閱讀教學(xué)的一些粗淺認識，望與大家共享。
　　一、擺正閱讀教學(xué)與知識傳授的關(guān)系
　　長期以來，我國在英語教學(xué)中沿用語法翻譯教學(xué)法，教師習(xí)慣于在一堂課中教幾個單詞，讀一段或幾段文章，然后進行課文翻譯和語法分析。這樣容易使詞匯脫離課文語境、句段，以至與課文相脫節(jié)，造成“見樹不見林”的弊病。然而語言點的教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，又不能置之不理。所以要特別強調(diào)抓重點，并對其做到精講，把課文教學(xué)作為一個整體提到課堂的主要地位，不能主次顛倒。
　　二、課文閱讀教學(xué)的注意事項
　　課文整體閱讀教學(xué)是教師進行閱讀教學(xué)的主要形式，不容忽視。如果只是浮光掠影地把課文過一遍，該教的不教，然后就是大做練習(xí)，這種應(yīng)付考試的功利主義做法，多數(shù)情況是欲速則不達。那么教師應(yīng)如何進行呢？
　　1.課文引入要自然
　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，頭開好了，能激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望，閱讀教學(xué)也就輕松多了。一般來講，教師可針對課文的類型和內(nèi)容特點采用實物直觀引入法；事件、故事引入法；自由交談、討論引入法等。還可以從一首詩、一幅畫、一句名言、一首歌曲、一個問題、一個現(xiàn)象來引起，用精練、生動、淺顯易懂的語言加以闡述，然后引入正課。
　　2．閱讀方法要引導(dǎo)
　　對于不同體裁、內(nèi)容的文章，具有不同的閱讀目的，因而需要學(xué)生掌握不同的閱讀方法。略讀要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)，能快速概括文章梗概，分清文章層次，概括段意或查找主題句，使一篇繁雜文章條理清晰。要掌握這一方法，就必須教學(xué)生注意每段的開頭、結(jié)尾，查找主題句；注意連接上下文的關(guān)聯(lián)詞（也叫關(guān)鍵詞），注意文章寫作順序，也有利于從整體上把握篇章構(gòu)思。
　　3．閱讀技能要培養(yǎng)
　　學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，并不意味著能順利閱讀，還需掌握一些閱讀技巧。高中英語閱讀理解題型主要有三大類：一是細節(jié)理解題（主要運用查讀方法）。二是概括、歸納中心題（主要運用略讀方法）。三是猜測詞義題。學(xué)生能否應(yīng)付文章中出現(xiàn)的生詞是閱讀順利與否的關(guān)鍵，也是教師重點培養(yǎng)的一個技能。
　　三、增強閱讀美感，培養(yǎng)閱讀興趣
　　高中英語教材所選用的大多是日常對話，很少有精美的散文和詩歌，總體上來講課文讀起來美感不足，文學(xué)性較差，學(xué)生感到枯燥無味，英語閱讀處于一種消極被動的狀態(tài)，因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等現(xiàn)代的一些信息手段，不失時機地補充英語國家當(dāng)代社會背景知識以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，讓學(xué)生了解最新信息，緊跟時代步伐，感到英語閱讀的實效性，體驗英語閱讀美的享受，變“要我讀”為“我要讀”，提高閱讀欣賞水平，從而保護了英語閱讀的積極性。
　　四、加大閱讀量，全面提高能力
　　在充分、有效地運用現(xiàn)行教材的同時，合理地、適當(dāng)?shù)?、有的放矢地利用其他英語閱讀教學(xué)資源，加大閱讀量。相信沒有一定量的語言信息輸入和知識的積累，外語是不可能真正提高的。因此我認為：課外要適時、適量地給學(xué)生提供一些符合高中生特點，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料，讓他們盡情地去享受英語閱讀的美感，并根據(jù)自己對文章的體會，寫出心得。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了大量的課外知識，而且還提高了寫作能力，同時也緩解了在題海中奮斗的疲勞。
　　總之，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。我堅信：作為一名教師，只要不斷地去研究、探索、勇于創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)就一定會完成。
　　（作者單位 河北省灤縣第八中學(xué)）