教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。捷克教育家夸美紐斯認為：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！薄敖逃叩乃囆g(shù)表現(xiàn)在：使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！蔽锢斫虒W的技巧和藝術(shù)要按照新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，把自然界、生產(chǎn)、日常生活、社會等蘊涵的物理問題巧妙地引入物理課堂中，讓學生感受到自己的生活與物理緊密地聯(lián)系著，渴望獲得更多的物理知識，帶著強烈的情緒色彩去探索，去認識客觀世界中的物理現(xiàn)象。
　　一、設(shè)疑藝術(shù)
　　孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼伎嫉脑瓌恿碜杂谂d趣和好奇。物理課堂設(shè)置懸念就是要引發(fā)學生的神秘感，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲?？梢杂媒?jīng)典的物理故事和物理趣聞設(shè)疑；用物理謎語設(shè)疑；用多媒體課件展示自然現(xiàn)象設(shè)疑；用學生熟悉的生活問題設(shè)疑；用趣味性實驗設(shè)疑等。如在“相對運動”中設(shè)疑：二戰(zhàn)時期，有一個德國飛行員用手一抓，居然把飛行中的子彈抓住了，但他卻沒有受傷，你知道是什么原因嗎？在“水的沸騰”中演示實驗設(shè)疑：用一張紙做成紙杯，給紙杯加適量的水，用酒精燈給紙杯加熱，水沸騰了，而紙杯卻沒有燃燒。這樣設(shè)疑，學生在強烈好奇心的驅(qū)使下，會興致勃勃地進入聽課的角色。
　　二、語言藝術(shù)
　　語言是傳遞信息的載體。物理課堂教學語言藝術(shù)與其他學科有相似的地方，也有自己的特色。教學語言一要抑揚頓挫、感染力強。物理教師若能將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)亟Y(jié)合起來，就會使講解變得有聲、有色，有起伏、有節(jié)奏、有旋律，這樣，學生在獲得知識的同時，會得到美的享受；二要生動形象、直觀性強。所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受；三要幽默可親、趣味性強；四要巧手點撥、啟發(fā)性強；五要簡潔明了、實效性強；六要嚴密準確、邏輯性強。物理教師的課堂語言設(shè)計必須達到：科學合理、條理清晰、合乎邏輯。如在講“光的反射定律”時，只能說：“反射角等于入射角，”不能說：“入射角等于反射角”，因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間有因果關(guān)系。
　　三、提問藝術(shù)
　　課堂提問應根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，采用不同的方法，提問時要經(jīng)常變化方式，采取不同的角度，讓學生有新鮮感。通常采用的提問方式有“設(shè)疑式”：引起學生注意和獨立思考；“逗趣式”：激發(fā)學生興趣，使學生深思；“對比式”：引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性，加深理解，有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維；“刨根式”：幫助學生揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)，對問題的認識深化；“伏筆式”：鋪路架橋，暗示事物發(fā)展的方向和途徑，為研究新理論埋下伏筆；“自成靶子式”：使學生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)探索和追求真理的精神；“擴展式”：把現(xiàn)在所學內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問，起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用；“直問式”：開門見山，直截了當?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案；“曲問
　　式”：迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，它針對學生疏漏模糊處，抓注關(guān)鍵詞作為突
　　破口進行曲問，會使學生幡然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。
　　課堂提問要注意點面結(jié)合：面向全體學生，培養(yǎng)優(yōu)等生，鼓勵“學困生”；難易適當：對較難的問題要化難為易、深入淺出，防止過難過深而造成冷場；曲直搭配：問題要富有啟發(fā)性，不能只問“是什么”“對不對”，讓學生感到單調(diào)乏味；問題適量：提問在于巧問、善問，提問過多，學生應接不暇，沒有思考余地，提問過少，難以發(fā)揮學生參與教學的主動性；把握時機、選準對象：提問后根據(jù)學生表現(xiàn)情況，選擇對問題認為有把握的學生回答，可以采用提示、探詢、追問、解釋等幫助學生完善答案。
　　四、激勵藝術(shù)
　　常言道：“親其師，信其道。”物理教學過程中，要注意建立友好、和諧的師生關(guān)系，真心關(guān)愛學生。對學生在教學過程中表現(xiàn)出來的強烈求知欲、好奇心以及積極參與、踴躍發(fā)言、善于辯論、實驗操作等給予肯定、表揚（可以是教師的激勵性語言，也可以是同學的掌聲）；對準備充分且發(fā)言精彩者，參加各種科技活動（小實驗、小制作、小修理、小調(diào)查等）興趣小組表現(xiàn)突出者給予加分等。有時一個親昵的動作、一個鼓勵的眼神、一個淺淺的微笑，都是對學生極大的
　　鼓勵。
　　讓學生體驗成功的快樂，樹立“我能行”的自信心。精心設(shè)置不同層次和梯度的課堂問題、作業(yè)習題、測驗試題等，讓學生“跳一跳能摘到果子”，讓學生充分體驗到學習上的成就感，樹立自信心，保護好學生學習物理的積極性。介紹物理學家獻身科學事業(yè)的事跡，以激勵學生發(fā)奮學習。通過我國古今物理成就的介紹，可以讓學生樹立民族自豪感和自信心，激發(fā)學生的愛國熱情。
　　五、審美藝術(shù)
　　羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢韺W的知識是一些抽象的概念、公式和符號。然而當這些知識運用于生活和科學，或使“信息高速公路”通入家庭、或使航天飛機直上太空時，它絕不再只是一些抽象的公式和符號，而是一種愉快和力量，這就是科學的美。物理的科學美主要包括：和諧美、新奇美、對稱美、簡潔美等。
　　物理定律、公式、理論具有深刻豐富的內(nèi)涵，但表現(xiàn)形式卻非常簡單。愛因斯坦認為，科學理論的簡單是它的美妙所在，稱為“真理的美學標準”。如會學習的人對物理公式總要問：“不記憶它，而能否推出來？”解題時總問自己：“還有沒有更簡單的方法？”在學習時追求簡潔就是發(fā)現(xiàn)美的過程。物理科學美的體驗不只是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的“心靈”去體驗。物理教學過程應該根據(jù)學生的審美特點，盡可能創(chuàng)設(shè)美的氛圍，注意運用各種教學手段展現(xiàn)物理學本身的形式美，調(diào)動學生的審美思維，啟發(fā)學生的審美聯(lián)想，讓學生在美的熏陶中萌發(fā)頓悟，培養(yǎng)學生的審美能力。
　　六、實驗藝術(shù)
　　物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的自然學科，人們的物理學知識絕大多數(shù)是通過觀察實驗歸納總結(jié)出來的。中學生好奇心特別強，有趣的物理實驗能夠引起學生更大的興趣，更能激發(fā)學生的求知欲望。我們要把生活、生產(chǎn)、社會及自然現(xiàn)象中的簡單物理問題設(shè)計成趣味性的實驗，用于課堂演示或讓學生親自動手操作這些趣味性物理實驗，以保持他們對物理課的興趣，激發(fā)學生積極探究自然奧秘的好奇心和興趣。
　　孩子的聰明在指尖。根據(jù)中學生活潑好動的特點，我們盡量把容易操作、效果明顯、通常由老師演示的實驗改為由學生來動手操作或分組進行課堂試驗，讓學生積極地參與到教學過程中來，體驗物理知識獲得的過程和成功的喜悅，深化學習興趣。為進一步培養(yǎng)學生的探究能力，我們還可以把一些演示實驗和學生實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，有指導地讓學生分組討論、進行實驗設(shè)計等，這樣的物理實驗教學，讓學生學會從實驗原理、設(shè)計、方法和數(shù)據(jù)處理等方面積極地動腦動手，提高了學生的實驗思維能力和動手實踐能力。
　　開放實驗室，積極組織學生開展課外科技活動，歡迎學生到實驗室進行小制作、小修理、小實驗等，增加學生動手動腦學習物理和把物理知識應用于實踐的機會，加深對物理知識的理解，不斷體驗探究和成功的快樂，鞏固對物理的學習興趣。
　　物理教學藝術(shù)的表述形式還有：板書藝術(shù)、邏輯藝術(shù)、釋疑藝術(shù)、導學藝術(shù)等，限于篇幅不再討論。總之，藝術(shù)與物理教學相結(jié)合，就是要優(yōu)化物理教學形式，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在學習過程中受到美的熏陶和感染，使學生積極主動地參與教學過程，促進學生的全面發(fā)展。
　　（作者單位 貴州省雷山縣大塘中學）