數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及其背景出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到他們是在生活情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，讓學(xué)生感悟到“生活數(shù)學(xué)”的魅力。為此我們數(shù)學(xué)教學(xué)要本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，積極構(gòu)建來(lái)源于生活—提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題—應(yīng)用實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際課堂教學(xué)中，提高學(xué)生生活數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　一、選擇生活素材，引發(fā)興趣
　　布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上源于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。數(shù)學(xué)本源于生活，生活處處都有數(shù)學(xué)的身影，在教學(xué)中捕捉貼近學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)素材，用他們生活中熟悉的人、事、物來(lái)組織教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣與豐富多彩，這必將引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課，用多媒體展示火車(chē)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景讓學(xué)生觀察，并說(shuō)出平移與旋轉(zhuǎn)的特征與異同，再讓學(xué)生舉一些相類(lèi)似的例子，完善拓展概念……這樣通過(guò)生動(dòng)的生活情境，活化教材內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證和推理的有效載體，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與，學(xué)生在富有個(gè)性的理解和交流中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓展了思維，掌握了數(shù)學(xué)思想與方法，激蕩起強(qiáng)烈的學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
　　二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，提升感悟
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)是建立在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)并不是一無(wú)所知的。這時(shí)教師就要善于利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷拓展，是自己有能力完成的，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的密切關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“我能行”和成功的快樂(lè)。
　　1．借助經(jīng)驗(yàn)做數(shù)學(xué)
　　皮亞杰說(shuō)過(guò)：“智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此教師要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，在“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。如在教學(xué)平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，便可讓學(xué)生通過(guò)折、剪、拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，進(jìn)而由長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還為學(xué)生抽象邏輯思維積累具體過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)尋找經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活源泉。
　　2．借助經(jīng)驗(yàn)悟數(shù)學(xué)
　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際情境，還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集信息，整理信息的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”后可設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：小明家準(zhǔn)備買(mǎi)一臺(tái)29寸廈華電視機(jī)，在好當(dāng)家超市該品牌電視機(jī)標(biāo)價(jià)3000元，滿(mǎn)100元送20元購(gòu)物券，在恒達(dá)電器商場(chǎng)電視機(jī)標(biāo)價(jià)3200元，打8.5折促銷(xiāo)，請(qǐng)問(wèn)小明應(yīng)該到哪家去買(mǎi)更劃算些？這樣就置學(xué)生與真實(shí)情境中，要解決到哪家買(mǎi)更劃算問(wèn)題，學(xué)生就要利用已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)。
　　三、解決生活問(wèn)題，學(xué)以致用
　　數(shù)學(xué)生活化除了在生活中尋找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有很重要的一點(diǎn)就是要在生活中用數(shù)學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，這與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡睦砟钍窍嘁恢碌摹Ｒ虼嗽诮虒W(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提高解決問(wèn)題能力，豐富拓展所學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)“利息”一課后，便可以讓學(xué)生去銀行存一次款，了解一下銀行利率變化情況，計(jì)算一項(xiàng)存款能獲多少利息，如何上交利息稅等問(wèn)題，讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)移到生活實(shí)際中，在解決實(shí)際問(wèn)題中提高解決問(wèn)題能力，讓數(shù)學(xué)因生活的運(yùn)用變得有血有肉，豐富多彩，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩。
　　生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉，我們要努力去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運(yùn)用生活中的具體可感的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感悟，在生活中運(yùn)用。
　　（作者單位 福建省南平市延平區(qū)塔前中心小學(xué)）