創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。英語教學(xué)工作也必須順應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題。
　　一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
　　課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的共同場(chǎng)所，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生去自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，并大膽發(fā)問，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如以學(xué)習(xí)名詞性物主代詞為例，當(dāng)在練習(xí)Is this...yours？這個(gè)句型時(shí)，教師可以先拿一件學(xué)生的外套，邊進(jìn)教室邊問:×××，is this coat yours？?jī)和巧朴谀７碌摹＿@時(shí)學(xué)生會(huì)很好奇，都想知道是誰的。他們會(huì)模仿教師問：Is this coat yours？以此類推，教師可在講臺(tái)上多放一些學(xué)生的物品，讓他們用新句型來尋找物品的主人，讓學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。
　　愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量、靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維意識(shí)。如在學(xué)完“At the weekends”這個(gè)單元后，教師可以提出一些與學(xué)生息息相關(guān)的問題，例如：How do you spend your weekends？How does your father/mother spend his/her weekends？每個(gè)學(xué)生及其家長的周末生活各不相同，當(dāng)然答案也會(huì)精彩紛呈。但是現(xiàn)在的許多學(xué)生都存在著“從眾”心理，他們往往都拘泥于書上的知識(shí)。教師提出與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的頭腦里就會(huì)產(chǎn)生問題意識(shí)，而這種問題意識(shí)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)使下，會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)越加的濃烈，那么創(chuàng)新的思維就會(huì)得到迸發(fā)。
　　二、創(chuàng)設(shè)交流情境，活躍創(chuàng)新思維
　　英語教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新力的最佳外在表現(xiàn)標(biāo)志。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用各種道具、物品，努力創(chuàng)設(shè)“交流”的情境，讓學(xué)生在師與生、生與生的交流中，活躍創(chuàng)新思維。
　　很多學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后滿懷信心，可一到真正要用時(shí)卻產(chǎn)生怯場(chǎng)，感到緊張而不知所措，腦中一片空白，因此，教師可以利用教室中的一些工具如桌子、板凳等設(shè)置一些場(chǎng)景，比如在講“Shopping”（購物）時(shí)，可將桌椅排成市場(chǎng)上買賣用的柜臺(tái)，然后學(xué)生分別扮演市場(chǎng)上買賣雙方，用英語來討價(jià)還價(jià)，將學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐出來。如此真實(shí)的場(chǎng)景，如此逼真的語言環(huán)境，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以活躍課堂氣氛，擴(kuò)大和加深了課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過語言的實(shí)踐，全面而有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
　　可見，在課堂中，教師精心地設(shè)置各種各樣的場(chǎng)景，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生活躍思維、發(fā)展智力，從而增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇張家港市鹿苑小學(xué)）