一、了解學(xué)困生形成的原因
　　學(xué)困生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。對(duì)學(xué)困生的教育，無(wú)論是泛泛說(shuō)教，還是簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)，都是難以奏效的，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，就得深入了解、全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，才能把握教育的分寸，有的放矢地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
　　我班有一位比較特殊的同學(xué)李小明，性格孤僻、思想極端，與同學(xué)的關(guān)系也不大和諧，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。多次談心、家訪也未找到其根本原因。一次偶然的機(jī)會(huì)了解到他的家境，他的父親喜好喝酒，母親在他不滿一歲時(shí)離家出走，從小失去母愛(ài)，父親從不與孩子溝通，使他形成孤僻的性格。
　　從此以后我加大了對(duì)該生學(xué)習(xí)生活的關(guān)心力度，并讓班上的同學(xué)接受他，多幫助他，并與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。通過(guò)多方面的努力使該生感到了家長(zhǎng)的愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心，逐漸融入集體之中。在期末考試中各科成績(jī)得到了顯著提高。
　　二、對(duì)癥下藥，促使學(xué)困生上進(jìn)
　　在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同情況，教師要分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。使他們明確學(xué)好文化知識(shí)是關(guān)系到自己美好前程的大事。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的學(xué)困生，鼓勵(lì)他們只要肯下工夫，勤奮學(xué)習(xí)，一定能取得好成績(jī)。對(duì)那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持打持久戰(zhàn)，幫助他們改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。
　　三、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情趣
　　情趣是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的最基本最重要的因素之一。學(xué)困生往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有很大困難。教師需要著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，多給他們一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，哪怕是回答得語(yǔ)無(wú)倫次，也要予以充分的肯定?；卮鸬脤?duì)的部分應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣。
　　轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、反復(fù)、艱巨的系統(tǒng)工程，只有清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體，只有我們用愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)他們，研究他們，讓愛(ài)的陽(yáng)光融入學(xué)困生的心田，這些遲開(kāi)的“花朵”才會(huì)沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王道俊，王漢瀾.教育學(xué).
　　［2］楊玉堂.中學(xué)心理學(xué).
　?。?］況志華，徐沛林.管理心理學(xué).
　?。ㄗ髡邌挝?河北省高邑縣龍鳳中學(xué)）