總復習是教學全過程的重要組成部分，是一個加深、鞏固、提高的過程。多年九年級的化學教學使我體會到處理好八種關系是獲得復習最佳效果的有效途徑。
　　一、抓考綱、新課標和教材，切忌超標超本
　　這是提高復習效率的關鍵，起到了組織學生正確認識復習的指導作用。充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課后習題，越到后期越應回歸教材。
　　二、抓知識的聯系和分析對比，切忌分割知識、機械重復
　　在復習過程中只有把知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化，才能做到知識結構與學生的認知結構協(xié)調統(tǒng)一，有利于學生落實“雙基”、提高能力、發(fā)展智力。
　　三、抓教材運用，切忌只注重復習資料和單純解題的傾向
　　教材是復習的根本，資料是復習的補充，任何復習資料都不能代替教材，而且現在發(fā)行的各種資料中，某些內容的敘述有時與教材不一致，有些解題有誤，那么就必須以教材為準，作出正確的結論。而學生的一種習慣性心理反應是沉溺于復習資料，以資料代替教材，把教材放一邊，舍本逐末。對于這種現象，教師要注意引導。
　　四、抓基礎和重點，切忌主次不分、羅列知識的傾向，要用事實告訴學生輕視基礎知識將會給他們帶來多大的損失，要使他們抓重點和關鍵
　　五、抓習題的選擇，切忌題海無邊，鉆難、偏、怪題
　　對一些只重視難、偏、怪題而輕視基礎的學生要加以引導，對重點知識，可以選擇不同角度的考查題目讓學生多接觸，以求理解和掌握。如在復習“金屬活動性順序表”時，可從判斷、比較、除雜、圖像、分析、推理等不同角度和題型去考查，學生通過這幾種題型的訓練，真正掌握了其應用。
　　六、抓講評和訂正，切忌有錯不改的
　　現象
　　講要到位，講知識既要結合試題拓展發(fā)散，又要結合考綱使之系統(tǒng)化、條理化；講思路既要突出關鍵提示、找突破口，更要給學生營造思維的訓練背景；講方法在強化基本思路、常規(guī)解法的基礎上，適時向學生介紹一下巧思巧解途徑，不必一味追求奇構思、巧解法，這樣有利于激發(fā)學生的探索欲望，發(fā)展學生智力。評的關鍵要點睛，一是要有針對性，要評出問題的特征，找出癥結所在；二是要有多樣性，可以是教師評也可以是學生自評和互評，通過評價辨析使學生認知水平得到提高。
　　七、抓思維能力的培養(yǎng)
　　抓思維過程促思維品質，在例題教學中，借助審題、答題的規(guī)范性教學，培養(yǎng)學生思維的嚴密性；在問題討論中，通過評析分析過程，培養(yǎng)學生思維的敏捷性；在習題講評中，通過一題多解、多題一解等變式，突出事物的本質，培養(yǎng)學生思維的深刻性。各種思維品質有機結合的水平越高，學生的創(chuàng)新思維水平才會越高。抓思維方式促思維能力。對多個不同知識點進行求同思維，使信息集中貯存，提高統(tǒng)攝知識的能力；對多個相同知識點進行求異思維，掌握信息本質特征，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。通過抓思維能力的培養(yǎng)，提升學生分析問題和解決問題的能力。
　　八、抓記憶，切忌只重視理解而忽視記憶的傾向
　　學生在沒有理解的基礎上進行記憶有一定的難度，特別是感到記不住，可以說學生能不能學好或者說學生能不能掌握的關鍵在“憶”上，教師在復習中應教給他們一定的方法，引導其掌握規(guī)律。
　　總之，在系統(tǒng)備考復習中，要轉變觀念，處理好教與學的各種關系，掌握教學重點，提高復習效率。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省張北縣第三中學）