在物理教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的常用方法，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)掘和探究，使學(xué)生在學(xué)、思、疑、問(wèn)、解的過(guò)程中獲取知識(shí)，使質(zhì)疑和探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，促使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成和教師教育智慧的形成，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的天地。
　　一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提出質(zhì)疑
　　在教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)時(shí)把握機(jī)會(huì)，聯(lián)系實(shí)際給予學(xué)生更多的探索空間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)識(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟相結(jié)合?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造無(wú)不是從質(zhì)疑開(kāi)始，瓦特因質(zhì)疑“壺蓋為什么會(huì)動(dòng)”而發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓因質(zhì)疑“蘋(píng)果為什么會(huì)落下來(lái)”而創(chuàng)立了萬(wàn)有引力定律；由此可見(jiàn)質(zhì)疑是發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)時(shí)，教師做一些新奇的小實(shí)驗(yàn)，“杯
　　水倒置”“吸盤(pán)懸掛重物”等，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，引起疑問(wèn)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，探索、掌握知識(shí)。
　　二、探求因果關(guān)系，引發(fā)質(zhì)疑
　　創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，經(jīng)常呈現(xiàn)“為什么”，且要經(jīng)常追問(wèn)物理概念是怎樣形成的？為什么這樣定義？物理規(guī)律是如何得來(lái)的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？有其他方法嗎？某物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？做物理習(xí)題做錯(cuò)時(shí)更要問(wèn)一下為什么會(huì)做錯(cuò)？原因是什么？還有其他方法嗎？例如雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？機(jī)油落在水面后為什么會(huì)出現(xiàn)五彩繽紛的斑紋？潛水艇為什么能在海中上浮、下潛？水壩的下部為什么總比上部做得寬些？火箭為什么能升空？
　　三、展開(kāi)逆向思維，誘發(fā)質(zhì)疑
　　逆向思維是與常規(guī)的思維程序相反的一種思考方式，它是通過(guò)相反的方向展開(kāi)思維，提出問(wèn)題的一種質(zhì)疑方法。通過(guò)層層設(shè)疑，使學(xué)生的思維活動(dòng)由表層逐漸轉(zhuǎn)入深層，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。如法拉第根據(jù)電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象，逆向思考提出了質(zhì)疑：磁能否產(chǎn)生電？并通過(guò)10年的艱辛努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。我們平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)中可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行質(zhì)疑。例如物態(tài)變化中學(xué)習(xí)液化、凝固時(shí)，因?yàn)樗鼈兪瞧?、熔化的逆過(guò)程，所以可以質(zhì)疑：通過(guò)學(xué)過(guò)的規(guī)律能否得到液化、凝固的規(guī)律呢？再如從物體上浮條件質(zhì)疑下沉的條件是什么？……這些都屬于逆向質(zhì)疑，這種質(zhì)疑方法，能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，發(fā)展思維的深刻性。
　　四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)質(zhì)疑
　　設(shè)計(jì)的問(wèn)題要一個(gè)接一個(gè)，一問(wèn)套一問(wèn)，相互串聯(lián)。緊緊地抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生做到動(dòng)中有思，思中有動(dòng)，動(dòng)思結(jié)合。例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，先問(wèn)：任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會(huì)怎么樣？在引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的情況下，再進(jìn)行小車(chē)從斜面上下滑的探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)疑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)回答：如果運(yùn)動(dòng)著的小車(chē)在木板上受到的阻力大小不同，運(yùn)動(dòng)有什么不同？進(jìn)而思考，5oIHLdplnZy2jZRN/+UK0kXvpsHBWjwk/Kx0CzxyASM=如果木板表面比較光滑，小車(chē)如何運(yùn)動(dòng)？再設(shè)疑推理，若木板絕對(duì)光滑，小車(chē)又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生在螺旋式的設(shè)疑啟發(fā)下，深入思考，得出正確的結(jié)論。進(jìn)而提出牛頓第一定律是通過(guò)什么方式得出的？再引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓第一定律導(dǎo)出的抽象過(guò)程和科學(xué)推理方法。
　　五、豐富想象設(shè)疑，發(fā)散思維
　　想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)置疑問(wèn)，訓(xùn)練發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法以假設(shè)、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為最優(yōu)選擇，例如設(shè)計(jì)理想場(chǎng)景讓學(xué)生想象。假設(shè)沒(méi)有摩擦、沒(méi)有磁場(chǎng)、沒(méi)有慣性、重力消失……讓學(xué)生充分想象生活中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？讓學(xué)生開(kāi)心地想，想得開(kāi)心。也可以模擬理想實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練中進(jìn)行模型假設(shè)、過(guò)程假設(shè)、狀態(tài)假設(shè)、條件假設(shè)，變抽象為具體。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀多做探索性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等。
　　六、捕捉契機(jī)設(shè)疑，啟迪思維
　　學(xué)生的質(zhì)疑能力應(yīng)從針對(duì)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、層次性等方面著手培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。在初二學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”時(shí)，先做小實(shí)驗(yàn)，用力推小車(chē)，小車(chē)由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。有的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：物體只有在力的作用下，才能運(yùn)動(dòng)。且聯(lián)想到騎車(chē)不用力踏能前進(jìn)嗎？教室里門(mén)窗不用力能打開(kāi)嗎？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律：物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)：小車(chē)從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，或從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，是什么發(fā)生了變化？為什么在力的作用下，有的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，有的不變呢？怎樣認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系呢？讓學(xué)生在質(zhì)疑中，通過(guò)爭(zhēng)論和分析，正確掌握運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
　　總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，激發(fā)他們持久的探究興趣，培養(yǎng)他們可持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的能力。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）