周六上午，西峽“三疑三探”教學模式創(chuàng)始人楊文普校長在會展中心做了一場長達三個多小時的報告，從會場的安靜程度和掌聲的熱烈程度可以判定：報告的真誠情感和政治思想及身為校長的責任感深深地觸動了在座的每一位有良知、有思想的中國教師！
　　很少關(guān)心政治的秋竹第一次清楚地聽說了著名的“錢學森之問”。也第一次如此深切地感受到了教育興衰與國家興亡之間如此密切的聯(lián)系，因此，禁不住在聽講記錄上寫下了“教育興衰，師師有責”和這篇文章的題目。
　　憂心忡忡來自憂“新”種種！近十年來，教育改革一直是熱點問題，各個層面的教育名人們不斷改變，不斷生“新”，而創(chuàng)新的動機全都是為了教育的興衰而為嗎？不一定全是。同時，不斷生成的“新教法”“新理念”有多少被師者達成共識，形成一枝獨秀，因而引得百花齊放呢？一些教師、校長的名利意識重于教育的良知，為急于出“成果”而“創(chuàng)新”，為“創(chuàng)新”而創(chuàng)新的事實屢見不鮮，而坐在課堂里的孩子們，或被教師疲于“創(chuàng)新”而冷落，或被“創(chuàng)新”的教學方法當成了“試驗品”，難得有老師或校長真正為了教育而教研，甚至苦心鉆研生成了較有價值的成果，然而又有誰去關(guān)注，誰去在乎呢？楊文普校長的“文人相重”何時能真正地體現(xiàn)在我們的教師群體中來？
　　你要創(chuàng)新，我要創(chuàng)新，他也要創(chuàng)新。時時有“新”，年年“新”，新的就一定是優(yōu)質(zhì)的嗎？我覺得不一定完全都是。
　　創(chuàng)新是有條件的。有人說教育革新重在教材，有人說教育革新重在教法，可有一點：那就是人為本！教師的素質(zhì)，教師的道德水準，特別是教師的心胸亟待革新！什么時候每一位教師對別人有價值的新成果能以欣賞的心理去理解運用，那就是教育走向成功的時候。教育領(lǐng)域里，不一定全都是專家，但只要少數(shù)專家（真正有條件成為專家）的成功經(jīng)驗被多數(shù)甘為儒子牛的師者認真運用就很好了！
　　目標教學、情境教育、合作學習、愉快教學以及近來生成的“三疑三探”，其中有太多相同的成分，取眾之所長，靈活運用，根據(jù)師之所長、生之現(xiàn)狀、地之所優(yōu)、時之特點，就地取“柴”、因才施教、因材施教、因時施教、因事施教、因地施教，就一定能讓教育做得越來越實、越來越精、越來越有利于學生的發(fā)展。我們的教師要珍惜現(xiàn)有的成功經(jīng)驗，把真心給學生，把精力投入到有價值的教育教學環(huán)節(jié)中去，把更多創(chuàng)新的機會留給充滿幻想的孩子們。因為所有的“新”，如果是在靈活運用已知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自然而然生成的，那才是有說服力、有生命力、有推廣價值的！
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省白銀市平川區(qū)教育局）