摘 要：一般來(lái)說(shuō)，幼兒園批閱教師各種筆記當(dāng)屬業(yè)務(wù)園長(zhǎng)分內(nèi)之事，被各種事務(wù)纏身的園長(zhǎng)往往無(wú)暇顧及。千萬(wàn)別小看教師的教育筆記，它能顯而易見(jiàn)地折射出教師的心理動(dòng)向、工作狀態(tài)，乃至職業(yè)素養(yǎng)。所以園長(zhǎng)批閱教師教育筆記是有益處的。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育；教育筆記；批閱
　　
　　一、能及時(shí)了解教師心理動(dòng)向，為教師心理清障
　　所謂“心態(tài)決定狀態(tài)”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種各樣的生存壓力隨之而來(lái)，而成為被遺忘角落里一分子的幼兒教師，無(wú)一例外地在超負(fù)荷勞動(dòng)的同時(shí)，稍不留心還要遭受失業(yè)、承擔(dān)家長(zhǎng)投訴等事件的煎熬。豐富職工文化生活、降低勞動(dòng)量、建立激勵(lì)機(jī)制、凝聚團(tuán)隊(duì)精神是我們?yōu)榻處煖p壓的途徑之一，但僅靠這些是不行的。園長(zhǎng)不僅要善于捕捉教師的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要及時(shí)掌握其消極的一面，為教師提供必要的幫助。通過(guò)解讀教師教育筆記，就能及時(shí)地了解教師心理動(dòng)向，以談話、“隨意”聊天等，幫助教師走出心理陰影，為教師及時(shí)清理心理障礙。
　　二、能及時(shí)引導(dǎo)教師向更高目標(biāo)邁進(jìn)，為教師營(yíng)造寬松的心理成長(zhǎng)環(huán)境
　　教師的教育筆記大致可分為兩種：一種是任務(wù)型，即為完成每周一篇教育筆記的任務(wù)而寫(xiě)，刻意應(yīng)付，言中無(wú)物；另一種是責(zé)任型，即感悟篇，記錄內(nèi)容確實(shí)是教育工作中的點(diǎn)滴收獲和感悟，且能以多重身份、站在多個(gè)角度、多元化地分析解決問(wèn)題。每每看到后者文章，我都會(huì)一口氣連讀幾遍，同時(shí)以激勵(lì)性語(yǔ)言反饋給老師。如肖雯慧老師是中班的一位配班老師，小班升中班時(shí)，先是班主任對(duì)孩子的情況大致交接了一下，她對(duì)孩子很陌生，但她遇事都是“先去他以前的小班老師那兒了解基本情況”，最終都能迎刃而解。我如此留言：“你是一個(gè)細(xì)心、認(rèn)真、有責(zé)任感的老師，努力吧！”沒(méi)想到下次批閱她的筆記時(shí)，翻開(kāi)附頁(yè)，第一眼映入眼簾的便是她自我勉勵(lì)的格言：持有純潔的愿望，堅(jiān)持不懈的努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望！
　　三、能夠融洽干群關(guān)系，有利于園長(zhǎng)與教師間朋友式關(guān)系的建立
　　有道是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。園長(zhǎng)通過(guò)“教育筆記”這座橋梁與教師的無(wú)聲交流，融洽了干群關(guān)系，拉近了園長(zhǎng)與教師的距離。如展清老師在《張子旭變了》中，實(shí)事求是地?cái)⑹隽嗽摪嘀钦蟽和瘡堊有裨谒_引導(dǎo)下發(fā)生的點(diǎn)滴變化。我回復(fù)道：“俺也發(fā)現(xiàn)大旭旭變了，變得愿意傾聽(tīng)了，這是你的功勞，恭喜恭喜！”隨后的日子里，展老師的教育筆記中多了若干個(gè)自畫(huà)笑臉，在與我日常談話中也少了許多顧慮，多了更多的坦誠(chéng)與信任，工作的主動(dòng)性、積極性明顯提高了。
　　四、能鍛煉教師活出“不一樣的我”，有利于打造“不一樣的團(tuán)隊(duì)”
　　有人說(shuō)過(guò)：“人的心靈不長(zhǎng)鮮花即長(zhǎng)雜草”。從教師的教育筆記中，很容易看出其世界觀、人生觀乃至價(jià)值觀，如周萍老師的《我還是我嗎？》一文，文中敘述因身邊的一位老師政府給予落實(shí)政策，一夜之間搖身變?yōu)槌浴盎始Z”的人，自己卻徹夜不眠，自嘆命運(yùn)的不公，感慨政策的偏佑等等，同時(shí)流露出應(yīng)付了事、得過(guò)且過(guò)思想?？春笪掖蟪砸惑@，可真是“一半歡喜一半憂”，平時(shí)深埋心底的那道“底線”一經(jīng)導(dǎo)火索便“一絲不掛”地暴露出來(lái)。我注意到問(wèn)題的嚴(yán)重性，立即找其本人談話，通報(bào)了落實(shí)政策老師的歷史原因與特殊性，向其宣傳了黨和政府的有關(guān)政策法規(guī)，舉例說(shuō)明了黨“公開(kāi)、公平、公正”的執(zhí)政原則，列舉了有關(guān)優(yōu)秀教師、崗位標(biāo)兵等的先進(jìn)事跡，表?yè)P(yáng)了其為本園以及學(xué)前教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)，使其深刻體會(huì)到人生的價(jià)值不在于職業(yè)的榮光、崗位的卑賤，而在于一個(gè)人是否有目標(biāo)、有追求，在于這份職業(yè)是否是最適合你的？在解決了她的問(wèn)題后，我絲毫不敢懈怠，因?yàn)樗蛟S代表了許多老師的真實(shí)想法。我組織了全體事業(yè)編身份老師大會(huì)，講明了國(guó)家有關(guān)政策，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲《送平安、送幸福》《你說(shuō)我聽(tīng)》以及《拼圖比賽》，營(yíng)造了和諧、團(tuán)結(jié)、向上、合作、愛(ài)的氛圍，使大家用心、用自己的“毫無(wú)雜念”的心來(lái)感受：上帝是眷顧每一個(gè)人的，只要心是熱的，奇跡是隨時(shí)可以發(fā)生的，“蛋糕”是可以自己創(chuàng)造的，在任何崗位都可以活出生命的意義，都可以活出一個(gè)“不一樣的我”。
　　總之，作為幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)從繁忙的事務(wù)中抽出身來(lái)，定期批閱教師教育筆記，及時(shí)以激勵(lì)語(yǔ)言反饋于教師，或是組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)去影響她們，并對(duì)她們無(wú)條件積極關(guān)懷，從而感召她們，不但能使她們產(chǎn)生很大的成就感，繼而萌發(fā)再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的情感，同時(shí)也是園長(zhǎng)與教師互動(dòng)交流的良好渠道，也能使前述的任務(wù)型向責(zé)任型轉(zhuǎn)換，進(jìn)而打造一支凝聚力強(qiáng)、目標(biāo)明確、高度負(fù)責(zé)、富有創(chuàng)新能力的新時(shí)代教師團(tuán)隊(duì)。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省青島市鄭州路幼兒園）