摘 要：每個(gè)幼兒都存在創(chuàng)造的需求，都存在著極大的創(chuàng)造能力。而要培養(yǎng)、開啟幼兒的創(chuàng)造潛能，老師所需做的便是提供給他們一個(gè)適合其身心發(fā)展的創(chuàng)造環(huán)境。美術(shù)活動(dòng)是發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的最好載體，而美術(shù)活動(dòng)區(qū)是相對(duì)集體教學(xué)而言，更為寬松、自由的美術(shù)活動(dòng)形式，是能最大限度充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力的教育教學(xué)形式。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)活動(dòng)區(qū)；創(chuàng)造
　　
　　美術(shù)活動(dòng)是發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的最好載體，而美術(shù)活動(dòng)區(qū)是相對(duì)集體教學(xué)而言，更為寬松、自由的美術(shù)活動(dòng)形式，是能最大限度充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力的教育教學(xué)形式。因?yàn)椋诿佬g(shù)活動(dòng)區(qū)中，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是獲得知識(shí)、技能。幼兒可以自由選擇主題和題材，自由選取繪畫工具、材料，在時(shí)間上沒有嚴(yán)格限制，可以一次或幾次完成。讓幼兒在想想、畫畫、做做中，不斷補(bǔ)充和完善自己的作品，嘗試用多種形式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感情，幼兒可以盡情地發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)活動(dòng)區(qū)是一個(gè)能充分讓幼兒發(fā)揮、表現(xiàn)的創(chuàng)造環(huán)境。
　　一、美術(shù)活動(dòng)區(qū)環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)
　　美術(shù)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境最重要的是營(yíng)造一個(gè)自由、安寧且豐富的氣氛，讓幼兒進(jìn)入該活動(dòng)區(qū)后，自然而然地會(huì)全身心投入自己的想象世界。尤其在面對(duì)種類繁多的美術(shù)素材與工具時(shí)，一定必須仔細(xì)規(guī)劃與擺放，不但要適應(yīng)孩子的需要，而且能使幼兒在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的體驗(yàn)中不斷創(chuàng)造變化促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，我們?cè)谝?guī)劃美術(shù)活動(dòng)區(qū)中要基本遵循以下原則：
　　1.美術(shù)活動(dòng)區(qū)設(shè)置的地點(diǎn)應(yīng)靠近盥洗室，以便清洗。
　　2.提供寬廣的操作桌面。
　　3.利用多格柜子，將工具與種類素材分門別類的存放，并要標(biāo)志清楚，讓幼兒無(wú)論在取拿或歸放物品時(shí)，皆能一目了然。
　　4.提供各種紙張，用多層架子存放，讓幼兒隨時(shí)都可接觸各種紙質(zhì)，刺激其創(chuàng)造欲望。
　　5.提供展示架，展示墻面或柜面，讓幼兒隨時(shí)陳列完成的作品，使之能隨時(shí)表現(xiàn)自我，并相互欣賞成果，分享經(jīng)驗(yàn)。
　　6.切忌陳列、擺放“示范品”或“半成品”。任何有形、無(wú)形讓孩子照著做的指示，都會(huì)扼制幼兒的創(chuàng)造能力。
　　7.美術(shù)活動(dòng)區(qū)四周的墻面，可裝飾以幼兒的生活或給予人豐富想象空間的名作，以刺激幼兒的創(chuàng)作欲望。
　　8.隨時(shí)視幼兒興趣、能力發(fā)展或主題教育之轉(zhuǎn)移，添加或更換材料或工具。
　　9.提供幼兒能使用的清潔用品，如抹布、小掃帚、簸箕、垃圾筒等，培養(yǎng)幼兒隨時(shí)清理自己使用過的空間的習(xí)慣。
　　二、美術(shù)活動(dòng)區(qū)材料的提供與設(shè)置
　　由于幼兒特別樂于擺弄物品，因此符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的主動(dòng)探究。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。美術(shù)活動(dòng)本身是利用材料組合創(chuàng)新的過程，材料選擇的興趣直接影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性和表現(xiàn)、表達(dá)的有效性。
　　1.活動(dòng)區(qū)的材料提供是以幼兒的興趣、需要為源泉的。教師通過觀察、詢問、討論，了解幼兒的興趣和需求，提供幼兒樂于使用材料、工具和相互作用的藝術(shù)環(huán)境，使幼兒的要求和興趣不斷調(diào)整。
　　2.支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。為使幼兒在美術(shù)環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)目標(biāo)的需求，設(shè)置環(huán)境和材料是基本前提，教師的支持和引導(dǎo)非常關(guān)鍵。（1）將材料的搜集過程作為幼兒學(xué)習(xí)的過程。教師和幼兒先共同討論、決定區(qū)域的內(nèi)容，讓幼兒設(shè)想所需的材料，然后通過幼兒自己動(dòng)手或求得他人的幫助來(lái)獲取材料。將材料的搜集過程作為幼兒學(xué)習(xí)的過程。如卡片制作的區(qū)域內(nèi)容，幼兒根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法搜集各類材料。孩子的自主收集極大地激發(fā)他們的制作欲望，滿足了創(chuàng)造、想象、表現(xiàn)的需要。（2）具有廣泛的操作空間，使幼兒有自主選擇和使用的條件。材料的擺放要注意可視性、可觸性和便利性，使幼兒能夠隨意取用和選擇。如，采用透明盒或無(wú)蓋籃來(lái)存放物品。材料的量要注意適時(shí)性、適當(dāng)性和適宜性。如，小班幼兒注意分散，材料投放要少而精；大班幼兒更提倡創(chuàng)造性，廢舊物品的數(shù)量可相對(duì)多些等。（3）注意材料間的縱橫聯(lián)系，重組和創(chuàng)新。材料的提供，既要貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要有利于幼兒獲得新的知識(shí)，發(fā)展能力。如廢舊材料與繪畫相結(jié)合；藝術(shù)作品與語(yǔ)言表達(dá)、游戲材料的相互結(jié)合等。引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒積極地參與活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，促進(jìn)幼兒原有水平的提高。
　　三、美術(shù)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)作的選擇與發(fā)揮
　　美術(shù)活動(dòng)區(qū)，不是集體教學(xué)的美術(shù)活動(dòng)，沒有統(tǒng)一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇材料自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。研究表明：鼓勵(lì)選擇可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。由于幼兒的創(chuàng)造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動(dòng)是最容易誘發(fā)創(chuàng)造性的。
　　1.提供充分的選擇機(jī)會(huì)，使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大的發(fā)揮。美術(shù)活動(dòng)區(qū)鼓勵(lì)幼兒自己選擇主題，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己眼中的世界，大膽、無(wú)拘無(wú)束地把自己已有的知識(shí)和豐富的想象表達(dá)出來(lái)，讓幼兒真正成為美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主人，從而開闊幼兒的創(chuàng)造性思維，促使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大發(fā)揮。
　　2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的源泉，幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借學(xué)習(xí)和觀察周圍世界那些鮮明的形象、色彩、音響，這些都像一幅幅畫，會(huì)永遠(yuǎn)地保留在幼兒的記憶里，幼兒的創(chuàng)造就可以從這源泉中不斷吸取。因此，教師應(yīng)注重在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們創(chuàng)造能力的發(fā)展。
　　3.提供豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。美術(shù)活動(dòng)區(qū)材料的多樣化和表現(xiàn)手法的豐富多彩，不但為幼兒打開接觸多元文化的窗口，更為幼兒通過自己的主動(dòng)探索，萌發(fā)審美和創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了條件。除了讓幼兒以水彩或蠟筆在紙上涂鴉作畫外，教師還可以提供以下各種方式，如：噴畫、吹畫、滴畫、彈珠畫、沙畫、線畫、版畫、拼貼、折紙。
　　四、美術(shù)活動(dòng)區(qū)教師的指導(dǎo)與幫助
　　美術(shù)活動(dòng)區(qū)要以幼兒發(fā)展為中心，要以促進(jìn)幼兒創(chuàng)作發(fā)展為根本前提，幫助幼兒樹立信心、展開想象、積極思考，引導(dǎo)幼兒用美術(shù)來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)造。
　　1.大膽創(chuàng)新，開拓思路。教師要幫助幼兒明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，使幼兒有的放矢地創(chuàng)新。教師可以從幼兒繪畫作品中觀察角度的不同，色彩的獨(dú)特性，形狀的差異性等方面，把“創(chuàng)新”具體化、明確化。如在評(píng)價(jià)“房屋”的作品中，對(duì)有新意的設(shè)計(jì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒知道變動(dòng)房屋的外形就是創(chuàng)新，并在畫其他物品時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓孩子大膽表現(xiàn)，積極創(chuàng)造。
　　2.角色互換，相互理解。幼兒對(duì)圖像的理解都與日常生活中自己的感受相聯(lián)系。教師在理解畫意時(shí)，要善于用幼兒的思維方式來(lái)理解。在您下定論前，不妨先聽聽孩子的解釋。如“我和弟弟、妹妹手牽手”活動(dòng)，有一個(gè)幼兒在他的畫面上將自己和弟弟一起置身于一大塊“花布”上，后經(jīng)幼兒解釋，才知道那是一片畫有木紋的地板。這就需要教師從幼兒的角度來(lái)理解作品。
　　3.克服困難，把握成功。孩子也像成人一般渴望成功，但在繪畫時(shí)，有些自信心不強(qiáng)的孩子，常常因一筆畫錯(cuò)或不滿意就換一個(gè)地方畫，半途而廢。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可教幼兒一些修改的方法。教師應(yīng)使幼兒懂得完成作品應(yīng)該是完整的，不能半途而廢，應(yīng)鼓起勇氣，設(shè)法修改，直到自己滿意為止。
　　在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，重視并加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)再度成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。創(chuàng)造或創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的，而并非藝術(shù)家或天資優(yōu)異者的專利。創(chuàng)造能力乃是一個(gè)人對(duì)某一事物的獨(dú)特見解、看法或表現(xiàn)。幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過程，需要在各項(xiàng)活動(dòng)中有目的、有意義地培養(yǎng)，更需要成人不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省無(wú)錫市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）