物理學科與其他學科有所不同，它的理解性比較強，在本質(zhì)上是一門實驗學科，是一門具有實踐、創(chuàng)造特點的學科。所以在教學上有其獨特之處，除了向?qū)W生傳授物理學的知識，培養(yǎng)學生的觀察、實踐、分析能力之外，更應該積極開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。所以，物理教學就應改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心，重視發(fā)展學生的思維能力，教師適時積極地引導，使學生在獲取物理知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得以提高。我認為物理教學的創(chuàng)新應從以下幾方面做起：
　　一、創(chuàng)設新型的師生關系
　　在素質(zhì)教育的感召下，教師首先要從自身做起，放下架子與學生建立平等的關系，甚至交朋友，讓學生從內(nèi)心深處感到老師既是一個可敬的長者，又是一個可以促膝而談的朋友。這樣學生才敢于提問題，并與老師共同探討，不必擔心因答錯而受到老師的批評和同學的譏笑，以至于當眾出丑。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，即“問題意識”。心理學家曾說過，“問題意識”是心里自由的表現(xiàn)。沒有壓抑感才能彰顯出學生的活力，有了活力，便有了興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的積極性就很高，變“要我學”為“我要學”。
　　二、鼓勵學生大膽的質(zhì)疑
　　心理學家認為，疑是思維的火花。首先，教師要營造質(zhì)疑的環(huán)境就需改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建“多維互動，民主和諧”的課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地探究學習，讓學習過程變?yōu)閷W生積極參與建構知識的過程。教師要創(chuàng)設情境，讓學生自己去尋找解決問題的方法，使學生始終處于“活化”狀態(tài)。試想，坐在蘋果樹下的牛頓，在教室里看到吊燈擺動的伽利略，如果不是大膽的質(zhì)疑，就不會有今天的萬有引力定律及擺的定時性規(guī)律?？梢姡|(zhì)疑可開闊學生的思維，使學生的創(chuàng)造能力有所提高。
　　三、巧設練習激活創(chuàng)新
　　練習是學生掌握系統(tǒng)的物理知識，訓練技能的重要方法。通過做練習，可以培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。所以，教師要適時引導學生從各種不同的角度出發(fā)考慮問題，得出結(jié)論。練習的難易要適當，突出重點和難點，可設計“一題多問”“一題多變”等發(fā)散性問題來激活學生的思維。例如教師可以在做了伏安法測電阻的試驗后適當改變，繼續(xù)追問：如果沒有電流表，如何測出電阻值？如果沒有電壓表又怎樣測量等等。這樣就能培養(yǎng)學生思維的靈活性和廣闊性。
　　四、利用小實驗激發(fā)興趣
　　物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動。只要學生善于動腦、動手 ，就地取材，就可以搞得豐富多彩、生動活潑。在講“熱傳遞”時，教師可做“煮不死的魚”“燒不斷的線”等試驗，讓學生興趣盎然。學完浮力后，讓學生自己動手做實驗，得出結(jié)論。這樣，不但讓學生掌握了知識，還激發(fā)了他們的興趣。
　　總之，課堂教學是教師與學生信息、情感交流的過程，是師生共同參與的過程。要想使課堂教學的效果更好，教師就要采取靈活多變的教學模式。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省豐寧滿族自治縣胡麻營中學）