摘 要：信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化可以從三個(gè)方面做起：抓住著力點(diǎn)，在提高教師素質(zhì)上下工夫；立足根本點(diǎn)，在提高思想認(rèn)識(shí)上求突破；找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上求實(shí)效。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
　　
　　教育信息化建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都具有積極作用。尤其是對(duì)于改革傳統(tǒng)教育模式，提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。
　　近年來(lái)，中小學(xué)信息化建設(shè)雖然取得了很大的進(jìn)步，但是，由于教師隊(duì)伍信息技術(shù)水平較低，人們對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)還不到位，信息技術(shù)教育沒(méi)有從根本上發(fā)揮應(yīng)有的作用，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式方面還沒(méi)有收到應(yīng)有的效果。那么，如何實(shí)現(xiàn)信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，以教育的現(xiàn)代化推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化呢？
　　一、抓住著力點(diǎn)，在提高教師素質(zhì)上下工夫
　　1.轉(zhuǎn)變思想觀念
　　在知識(shí)更新速度極快的今天，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不可能使他受用終身，今天所學(xué)的知識(shí)可能明天就會(huì)過(guò)時(shí)，所以我們必須及時(shí)充電以滿足時(shí)代的要求。教師更應(yīng)如此，現(xiàn)代的教師應(yīng)該能夠把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，要有“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)。應(yīng)該使教師通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、聽專家講座等接觸新的觀點(diǎn)、看法，使之樹立終身教育的思想。
　　2.激發(fā)內(nèi)在情趣
　　目前，很多教師在課堂中使用信息技術(shù)是被動(dòng)的，這不利于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。要使教師積極主動(dòng)地使用信息技術(shù)教學(xué)，必須激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)的興趣。激發(fā)教師的興趣，最主要的是創(chuàng)設(shè)一種計(jì)算機(jī)文化氛圍，可以通過(guò)請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校講課，觀看成功使用信息技術(shù)教師的錄像等，使教師感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，從而擴(kuò)大自己的眼界，充分認(rèn)識(shí)到“一支粉筆、一本教材、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網(wǎng)頁(yè)制作大賽等，鼓勵(lì)每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過(guò)成功作品展示來(lái)感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會(huì)到愿意參與，從參與到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從積極主動(dòng)學(xué)習(xí)到制作出實(shí)用的電腦作品，并在教學(xué)中嘗到成功的甜頭，從而創(chuàng)設(shè)一種積極向上的信息化學(xué)習(xí)的氛圍。
　　3.改變教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式
　　據(jù)了解，現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)收效并不明顯。其原因主要在于培訓(xùn)模式已經(jīng)陳舊，而且不適合廣大中小學(xué)教師的實(shí)際需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)采取措施，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
　?。?）重視培訓(xùn)者的培訓(xùn)
　　培訓(xùn)教師必須既能掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能夠?qū)⒅谇⒌卣系綄W(xué)科教學(xué)中。在教學(xué)中，培訓(xùn)教師應(yīng)采用整合的方法和理念，為參加培訓(xùn)的教師起到一個(gè)示范作用。
　?。?）各學(xué)科教師分開培訓(xùn)
　　每個(gè)學(xué)科都有它們各自的特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)科，需要教師使用的信息技術(shù)的內(nèi)容也不同。如數(shù)學(xué)教師掌握幾何畫板尤為重要，而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，幾何畫板較文字處理的作用要小得多。此外，對(duì)于不同的學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方法也不可能相同，各學(xué)科的教師應(yīng)該能夠根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，應(yīng)在培訓(xùn)時(shí)將各科教師分別進(jìn)行，這樣才能針對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)，為本學(xué)科的教師量身定做培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容，使教師能夠較快地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。
　?。?）將培訓(xùn)重點(diǎn)放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上
　　現(xiàn)在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，培訓(xùn)的內(nèi)容完全是操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁(yè)制作、課件制作等方面，并沒(méi)有教學(xué)理論以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。因此，教師參加了培訓(xùn)班最大的收獲是學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本操作，最大的問(wèn)題是教師不知道自己所學(xué)會(huì)的信息技術(shù)操作如何在自己的教學(xué)中使用。因此，培訓(xùn)的重點(diǎn)不應(yīng)在“操作”，而應(yīng)在“應(yīng)用”。要培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最好是以案例為主要內(nèi)容，講授不同的內(nèi)容時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，而且案例最好以相?yīng)學(xué)科教材為基礎(chǔ)。例如，初中物理“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這節(jié)課，物理老師告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探究“磁生電的條件”。老師提供了磁鐵、電流表和線圈等，將學(xué)生分小組活動(dòng)，并在一旁回答學(xué)生的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生匯報(bào)本學(xué)習(xí)小組的探究結(jié)果，其他同學(xué)和老師分別對(duì)各小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，通過(guò)學(xué)生自己的梳理得出結(jié)論。最后，老師在計(jì)算機(jī)調(diào)用Flash動(dòng)畫，將“磁生電”的完整過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)案例的分析講解，一方面能夠使教師學(xué)到一定的計(jì)算機(jī)操作技能；另一方面使教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)。
　?。?）培訓(xùn)的過(guò)程應(yīng)靈活、多樣
　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，培訓(xùn)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，使培訓(xùn)組織得更加靈活。比如，在講到某一問(wèn)題時(shí)，如果有哪位學(xué)員在這方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以讓他來(lái)和大家共享資源。他所講到的例子對(duì)于其他學(xué)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可多得的、發(fā)生在身邊的教學(xué)案例，這樣會(huì)更有說(shuō)服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，為學(xué)員們提供相互傳授經(jīng)驗(yàn)的的機(jī)會(huì)。老教師可以把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，青年教師又可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)教給老教師，這樣也就解決了教師信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊的矛盾。
　　二、立足根本點(diǎn)，在提高思想認(rèn)識(shí)上求突破
　　1.提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)
　　推進(jìn)信息技術(shù)教育，必須從提高思想認(rèn)識(shí)入手。目前國(guó)家教育部門雖然投入大量資金為學(xué)校配備了微機(jī)室和微機(jī)，但由于觀念、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購(gòu)買的微機(jī)質(zhì)量良莠不齊，許多微機(jī)現(xiàn)在根本無(wú)法正常使用；更有個(gè)別學(xué)校把微機(jī)當(dāng)成擺設(shè)，或者用來(lái)裝裝門面：把微機(jī)室安到最顯眼的位置，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查就夸夸其談，成為參觀的“亮點(diǎn)”。檢查結(jié)束后，微機(jī)馬上被束之高閣，形成資源浪費(fèi)；由于領(lǐng)導(dǎo)在信息教育觀念上的缺失，信息技術(shù)課在課程中的地位就可想而知了；另外，上級(jí)教育主管部門在信息技術(shù)教育上沒(méi)有剛性的規(guī)章制度和措施加以保障，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿在信息技術(shù)課程上下工夫，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周只開設(shè)1節(jié)/班；再就是小學(xué)微機(jī)教師大多兼課，受現(xiàn)在的考核制度影響，教師們?nèi)巳硕记宄胫厥胼p，自然而然地就把信息技術(shù)課忽視了，甚至利用信息技術(shù)課補(bǔ)自己所教學(xué)科。
　　當(dāng)前，幾乎所有的人都知道教育信息化是必然的趨勢(shì)。但觀念的偏差和對(duì)信息化建設(shè)的重視度不夠，加之專業(yè)技術(shù)人員的缺乏，制約了教育信息化的發(fā)展。教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程，它應(yīng)是教育思想、教育觀念、教育手段變革的過(guò)程，是教育的一場(chǎng)革命。教育信息化的主要目的，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，而不是有些人認(rèn)為的只會(huì)使用計(jì)算機(jī)，或是用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去裝飾、粉飾我們的課堂。
　　2.提高教師認(rèn)識(shí)
　　信息技術(shù)教育及其應(yīng)用最終要通過(guò)教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中去。從某種程度上講，教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著信息技術(shù)教育的效果和水平。因此，信息技術(shù)教育的開展首先要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備信息技術(shù)素質(zhì)。由于信息技術(shù)教育起步較晚，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課的大部分教師是由其他學(xué)科教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行而來(lái)，或由兼任其他課程的教師代課。因此，他們普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄的缺點(diǎn)。近些年也有部分大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到信息技術(shù)課程的教師隊(duì)伍中來(lái)，他們計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)，專業(yè)水平高，但是由于晉升、待遇和地位等各種原因，轉(zhuǎn)行的人也不少。另外，由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，而教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，原來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)還算合格的教師所具備的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸難以適應(yīng)教育發(fā)展的要求；教師信息技術(shù)培訓(xùn)近年來(lái)也是雷聲大雨點(diǎn)小，各科任教師信息技術(shù)水平參差不齊，制約著多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
　　
　　3.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)
　　目前，有的中小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)方式仍采取傳統(tǒng)的書面考試方式，常常出現(xiàn)以紙和筆來(lái)考學(xué)生操作能力的怪現(xiàn)象。這種評(píng)價(jià)方式極不合理，更不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，并且很容易因考試而將信息技術(shù)教育作為一種誤導(dǎo)。例如，在近幾年全省初中信息技術(shù)過(guò)級(jí)考試中，大多數(shù)學(xué)生臨考前一段時(shí)間在微機(jī)教師或班主任的監(jiān)督下突擊練兵，根本沒(méi)必要上機(jī)操作就能輕松過(guò)關(guān)。這是一個(gè)值得我們深入思考的問(wèn)題。
　　三、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上求實(shí)效
　　在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合呢？我認(rèn)為，應(yīng)該用創(chuàng)新的思想，通過(guò)兩種教學(xué)模式加以推進(jìn)。
　　1.“信息加工”教學(xué)模式
　　“信息加工”教學(xué)模式依據(jù)的是信息加工理論，把教學(xué)看做是一種創(chuàng)造性的信息加工過(guò)程，根據(jù)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)行確定教學(xué)的程序，著眼于知識(shí)的獲得和學(xué)生智力的開發(fā)。在條件準(zhǔn)備上首先要求教師具有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和使用軟件和上網(wǎng)的能力，并具有把多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科的備課、上課、訓(xùn)練學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果等綜合的能力。教師能調(diào)用網(wǎng)上資源庫(kù)相關(guān)課件，提供相關(guān)網(wǎng)站，并把信息技術(shù)糅合到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中。教師在這種教學(xué)模式中發(fā)揮信息選擇、加工處理、運(yùn)用調(diào)節(jié)的功能，而讓學(xué)生在有限時(shí)間里通過(guò)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫的作用影響，掌握知識(shí)，發(fā)展智力。教師應(yīng)用信息技術(shù)不是替代原學(xué)科教材和否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在信息的選擇、加工、運(yùn)用上拓展教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，發(fā)展思維能力的目的。
　　2.“自主—探究”教學(xué)模式
　　“自主—探究”教學(xué)模式，依據(jù)的是個(gè)別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)，著眼于人的潛能和人格發(fā)展。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下提出“支架式教學(xué)方法”，也即按教材知識(shí)內(nèi)容建立概念框架，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立在學(xué)校資源庫(kù)或網(wǎng)上搜索、查詢、歸納、整理信息源和理順知識(shí)關(guān)系，再通過(guò)小組之間開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到知識(shí)的掌握和運(yùn)用。效果評(píng)價(jià)上自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)某節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)理解程度能列出急需查詢的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題清單，上網(wǎng)查詢以及歸納整理信息源，并能在小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論會(huì)上發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，共同提高。這種模式首先要求老師具有很好的計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)應(yīng)用的素養(yǎng)，對(duì)所教學(xué)科在資源庫(kù)和網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容相當(dāng)熟識(shí)，并在上課前把該節(jié)課需查詢的內(nèi)容的網(wǎng)址清單列出給學(xué)生，減少學(xué)生上網(wǎng)查詢無(wú)效消耗的時(shí)間。除任教老師外，還必須配備有1~2名機(jī)房輔教人員，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢，并及時(shí)排除學(xué)生機(jī)的故障，而且要求學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和上網(wǎng)能力。適當(dāng)引入課堂反饋的軟件，即統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練題目的準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤率，為老師講評(píng)提供參考依據(jù)。具體方法上也可以分為兩 類：一類由老師提供網(wǎng)址或課件，讓學(xué)生獨(dú)立在網(wǎng)上搜索、查詢，最后歸納、整理，然后開展協(xié)作式交互學(xué)習(xí)方法，共同獲取知識(shí)。另一類也可以事先由老師布置相關(guān)問(wèn)題給小組，由各小組利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢、搜索。
　　加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育，是提升教育現(xiàn)代化水平的重要舉措。在今后的教學(xué)工作中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重實(shí)效，把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。
　　（作者單位 山西省晉中市榆次區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）