思想品德學(xué)科就其性質(zhì)或是定位而言，是一門德育課程。因此，思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)或考試成績(jī)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更應(yīng)該通過過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和正確道德的踐行。
　　新的高中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“思想品德課程評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為?！薄督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》也指出：“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系”?？梢?，革新思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已經(jīng)尤為緊迫。
　　一、思想品德課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要原則
　　1.德育導(dǎo)向性原則
　　思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持思想價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)“育人為本”的學(xué)科特性。
　　2.過程性和發(fā)展性原則
　　思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)和多方面潛能的發(fā)展；不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的發(fā)展和變化過程，要把結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。
　　3.激勵(lì)性原則
　　在思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要“捉”兩種“蟲”，即“螢火蟲”和“問題蟲”，但更應(yīng)該“捉”“螢火蟲”，也就是要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以激勵(lì)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。
　　4.主體性原則
　　新課程改革下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要改變過去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，變教師的專斷評(píng)判為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生共評(píng)的“交流與協(xié)商”式的評(píng)價(jià)過程，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的自主權(quán)，在評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
　　二、思想品德課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體探索
　　為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出的新要求，符合課程改革和學(xué)生成長(zhǎng)的需要并能加強(qiáng)思想品德教學(xué)的德育功效。在教學(xué)實(shí)踐中，我們政治教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和革新評(píng)價(jià)方式，努力使新課標(biāo)和教育部的要求真正落到實(shí)處。在革新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體方式上，筆者進(jìn)行了以下初步的探索。
　　1.制訂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案
　　制訂《思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，確定思想品德課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、主要原則、評(píng)價(jià)的指標(biāo)與方法等。確立的評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法，要適合不同層次的學(xué)生，要使多數(shù)學(xué)生能接受，要使學(xué)生自覺踐行；確立的評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法，教師要容易掌握，容易操作，運(yùn)用簡(jiǎn)便，不要繁瑣，以便于實(shí)際操作執(zhí)行。
　　2.制作學(xué)生榮譽(yù)卡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)分評(píng)價(jià)
　　學(xué)生榮譽(yù)卡的制作目的在于激勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中能積極思考，主動(dòng)發(fā)言，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和主體性，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，學(xué)生如果有體現(xiàn)良好道德品質(zhì)的行為表現(xiàn)也可以得榮譽(yù)分，這使榮譽(yù)卡在一定程度上具有德育導(dǎo)向作用，有助于提高學(xué)科教育教學(xué)的德育功效。（學(xué)生所得的榮譽(yù)卡裝入思想品德學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋中）
　　3.制作課堂小組合作學(xué)習(xí)記錄單，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
　　課堂小組合作學(xué)習(xí)記錄單是在課堂教學(xué)中組織小組討論、合作學(xué)習(xí)或?qū)ｉT討論課時(shí)使用，使用記錄單時(shí)學(xué)生必須按小組分組情況變換座位，以便討論的有效開展。
　　4.制作實(shí)踐探究作業(yè)目錄及作業(yè)報(bào)告單，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性
　　為了培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，教師根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際，確定一些實(shí)踐性作業(yè)主題，學(xué)生可以在教師提供的作業(yè)主題中選擇實(shí)踐探究作業(yè)，也可以自選實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容。每位學(xué)生每學(xué)期要完成兩次實(shí)踐探究作業(yè)，期中前一次，期末前一次。（實(shí)踐探究作業(yè)報(bào)告單裝入思想品德學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋中）
　　5.實(shí)行綜合評(píng)價(jià)制度
　　學(xué)期綜合評(píng)價(jià)分值總分為100分，由榮譽(yù)分折算分值（占20%）、合作學(xué)習(xí)平均分值（占20%）、期中折算分值（占20%）和期末折算分值（占40%）構(gòu)成。制作學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)登記表和學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單。（學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單裝入思想品德學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋中）。學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，不僅可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，而且還能發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性。
　　6.建立思想品德學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋
　　學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種有效的過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在記錄袋中收錄思想品德學(xué)習(xí)的重要資料，如單元學(xué)習(xí)知識(shí)小結(jié)、疑難問題及其解答、時(shí)事新聞?wù)?、?bào)紙剪輯、漫畫小作品等，還有榮譽(yù)卡、實(shí)踐探究作業(yè)報(bào)告單、學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單等。在學(xué)期末時(shí)由授課教師組織科代表、合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。
　　當(dāng)然，以上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體探索還不是很成熟，評(píng)價(jià)內(nèi)容有待充實(shí)，評(píng)價(jià)體系有待完善，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能力有待提高，特別是社會(huì)和國家的評(píng)價(jià)取向尚未根本改變，整體評(píng)價(jià)環(huán)境和氛圍尚未形成，這些因素（尤其是社會(huì)和國家的因素）的存在將不利于評(píng)價(jià)革新的順利推進(jìn)，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)革新重在探索。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省福清市元洪高級(jí)中學(xué)）