“源于生活，高于生活”是藝術追求的目標，也是藝術之花長盛不衰，常開常新的奧秘。數(shù)學知識博大精深，奧妙無窮。同時，數(shù)學知識當中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味等難啃的“硬骨頭”。這些“硬骨頭”讓許多學生望而卻步，對數(shù)學失去學習的興趣，比如：七年級學生難于理解的有理數(shù)，在引進負數(shù)后更使人感到眼花瞭亂；紛繁復雜的“平行四邊形”；捉摸不定的“不等式及不等式組”；永遠說不清道不明的“說理題”；時間跨度非常長的“統(tǒng)計知識”等“硬骨頭”。正是由于這些啃不動的“硬骨頭”作怪，使得許多剛剛入學、稚氣未脫的學生無所適從，對本來魅力無窮、作用巨大的數(shù)學這個“最親密的朋友”敬而遠之，最終導致由好學到厭學的惡性循環(huán)。
　　我們怎樣才能上好數(shù)學“課改”課呢？下面就結合我的教學實踐談以下幾種觀點。
　　一、要上好數(shù)學課改課，需把游戲引入課堂
　　教學要成功就必須激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與到學習過程中，使學習成為他們迫切的需要。在教學中，我利用學生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動地投入學習過程中去。
　　如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲。請想象一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想象是一群中學生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！
　　再如由兩個人玩的“搶30”游戲，規(guī)則如下：
　　第一個人先說“1”或“1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù)，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數(shù)都可以，但是不可以連說三個數(shù)，誰先搶到30，誰就得勝。
　　試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數(shù)學既輕松又愉快，并產生濃厚的求知欲望。
　　二、要上好數(shù)學課改課，需把問題故事情境化
　　教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！倍鴨栴}情境則是激發(fā)學生學習興趣的導火索。為什么呢？因為初中生的認識興趣來自于學習活動本身和學習內容的趣味因素。
　　所以我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內容時，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術題故事：“路上走著7