班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo)，不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作管理教育的活動(dòng)。在管理過(guò)程中，我的主要做法是：
　　一、對(duì)學(xué)生要說(shuō)到情上
　　班主任工作是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的工作，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧椋楦械囊κ窍喈?dāng)大的，能使學(xué)生調(diào)節(jié)自己的行為，只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，才能引發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)。所以，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是動(dòng)情的基礎(chǔ)。班主任要以誠(chéng)摯和溫馨的愛(ài)來(lái)感動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、感化學(xué)生。建立師生之情，以師愛(ài)引起學(xué)生的情感。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度要誠(chéng)懇，要誠(chéng)心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生，要一絲不茍地對(duì)待學(xué)生，要盡職盡心地對(duì)待學(xué)生。如以“心”換“心”，才能做到通過(guò)談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學(xué)生在情感上溝通。班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂(lè)意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時(shí)，要誠(chéng)心誠(chéng)意，要先交出“心”來(lái)，做到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。班主任要帶好班級(jí)的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動(dòng)情。班主任付出多少愛(ài)，學(xué)生就會(huì)得到多少情。因此，班主任平時(shí)要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。要為自己的談心找機(jī)會(huì)。比如同學(xué)擔(dān)任了班干部，做了好事或比賽獲獎(jiǎng)，這時(shí)找他談心，說(shuō)說(shuō)他還需要努力的方向，最容易激起學(xué)生思想的“浪花”，取得學(xué)生的共識(shí)，談心的效果就會(huì)更好。
　　有一種情，它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去呵護(hù)它;有一種情，你可以肆意的索取，卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。這一種情來(lái)自溫暖的班級(jí)，來(lái)自可以避風(fēng)的港灣，那就是濃濃的親情，這個(gè)親情需要班主任去締造、去維護(hù)、去經(jīng)營(yíng)。溫暖來(lái)自情感陶冶，班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式，因?yàn)樘找钡沫h(huán)境和方式不同，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。
　　二、賞識(shí)學(xué)生、揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)凝聚力
　　教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過(guò)程中，使學(xué)生獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周?chē)徒y(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺(jué)中逐漸形成。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點(diǎn)火花，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。
　　三、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神
　　人沒(méi)有獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”傳統(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見(jiàn)“事”不見(jiàn)“人”，以“事”為本，這是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具?！奥?tīng)命”和“順從”成為學(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無(wú)法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。
　　四、用寬容的胸懷包容后進(jìn)學(xué)生
　　寬容是一種智慧，是從善良心靈中流淌出來(lái)的愛(ài)的教育的源泉，寬容蘊(yùn)藏著一種殷切的希望和潛在的教育動(dòng)力。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采用和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)教師博大的胸懷。學(xué)生是可愛(ài)的、淳樸的，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是有著明顯個(gè)性的學(xué)生，他們更需要我們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。用寬容的胸懷包容他，用真誠(chéng)的愛(ài)心感化他，用賞識(shí)的眼光看待他，使他有明顯的轉(zhuǎn)化。只要我們用心尋找和體會(huì)，教育處處都是美的樂(lè)章。面對(duì)一個(gè)個(gè)思想復(fù)雜、性格迥異的“問(wèn)題學(xué)生”，作為班主任的我們，該如何做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作呢？柏拉圖說(shuō)：“教育是靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)，而真正的靈魂轉(zhuǎn)向只能發(fā)生于內(nèi)心生活改變之時(shí)?！睂?duì)于一個(gè)思想豐富、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生，老師越是排斥他，他就越抵觸，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。鑒于此，班主任要力圖與他們進(jìn)行內(nèi)心接觸，用真誠(chéng)的愛(ài)去解讀他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，與他們談心，讓他們體會(huì)到老師給予的溫暖。我們要走進(jìn)后進(jìn)生的心靈深處，去輕輕地、不露痕跡地?fù)軇?dòng)他們那根心弦，要讓他們的心底流淌出美麗的音符和生動(dòng)的旋律。
　　總之，班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，甚至影響著學(xué)生一生的生活道路。多年的班主任工作實(shí)踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認(rèn)清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省成縣鐔河學(xué)校）