談我?！拔甯摹彼悸返膶嵤?/h1>
2011-12-29 00:00:00紀(jì)良玲
新課程·上旬 2011年13期
教改，教改，很多老師很茫然，不知道從何談起，也不知道該改到哪兒去。我們經(jīng)過摸索，終于悟出點眉目來了。現(xiàn)在我就來談?wù)勎倚π陆谈牡睦斫饧耙恍﹪L試。
新教改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實踐性和對文章的整體感悟、整體把握，如果老師占用了大量時間，講課過細(xì)過多，不僅容易陷入無謂的繁瑣分析，而且會減少學(xué)生自由閱讀和寫作的時間。要想徹底砸掉舊的教學(xué)模式，首先必須搞清楚學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的關(guān)系。教師必須從思想上認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。學(xué)生自己學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是前提，沒有“學(xué)”無所謂“教”；反之，如果教師指導(dǎo)不得力，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的隨意性，顯然使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”就難以實現(xiàn)。在弄清“教”與“學(xué)”的關(guān)系后，我們大膽地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的嘗試，提出了“五改”思路，即改教師的講為學(xué)生的說，改教師的問為學(xué)生的疑，改教師的析為學(xué)生的讀，改學(xué)生個體的學(xué)為學(xué)生小組合作學(xué)，改學(xué)生機械的練為學(xué)生能動的練。這也就是挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會；讓學(xué)生自己說，強化學(xué)生自主的意識；讓學(xué)生自己問，把握訓(xùn)練的興奮點；讓學(xué)生自己練，通過實踐摸索出規(guī)律；讓學(xué)生自己想，拓寬學(xué)生思維空間。通過不斷摸索，我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革層層深入，逐步尋求出了一種以學(xué)生為主自主的學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其基本環(huán)節(jié)就是：“自主發(fā)現(xiàn)—自主探索—自主欣賞—自主反饋—自主應(yīng)用?！?br/> 1.“自主發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生主動地感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容提供的信息，并將信息認(rèn)真整理。如我教小學(xué)語文第十冊《三亞落日》一課時就先給學(xué)生15分鐘的自讀時間，讀后再讓學(xué)生自由談感受，有的說我仿佛來到了海南島的最南端，這里有藍(lán)藍(lán)的海；有的說我看見了低翔的白鷗和挺拔俊秀的椰子樹；有的說我望見了從太陽身上抖落下的赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點；還有的說在太陽下落時是一個慢慢又迅速的過程，只有瞪著眼才能看到那收斂光芒—慢慢下沉—頑皮蹦跳—悄然無聲地入水的景象。當(dāng)學(xué)生讀了數(shù)遍，提出了許多問題后我又讓學(xué)生閉上雙眼，再聽我的朗讀讓學(xué)生感悟。我根本沒有刻意設(shè)計課堂的提問，也沒有進(jìn)行分析講解，而是實實在在地讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去說，讓學(xué)生把感悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自如，學(xué)得自主。
2.“自主探索”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法和途徑，在平時教學(xué)中我要求學(xué)生把問題記錄下來，解決不了的帶進(jìn)課堂，師生共同討論解決。還是教《三亞落日》這課，當(dāng)學(xué)生自學(xué)課文后，我就讓學(xué)生把不懂不理解的地方提出來一起討論。一生提出，課文中說“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片?！薄敖鸺t一色”可以說是因為大海和天空都被太陽照紅了，為什么還說熱烈一片呢？又一位學(xué)生說大海波浪翻滾，在陽光照耀下，就是紅色的波濤，波濤擁擠著歡呼著，不就是熱烈一片嗎？整個教學(xué)過程中，學(xué)生把自由探索的問題帶進(jìn)課堂，又在同學(xué)們的互助互動合作學(xué)習(xí)中解決了問題。
3.“自主欣賞”是讓學(xué)生自己去體味語言文字的魅力，在體味語言文字的同時積累知識、陶冶情操。每教一課，我都讓學(xué)生從課文中摘錄自己喜歡的語句，并說說摘錄的理由，在上《三亞落日》一課時，大多數(shù)同學(xué)摘錄了美妙絕倫、碩大無朋、赤朱丹彤、悄然無聲等詞語，唯有小潔同學(xué)摘錄了“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童?！蔽覇査秊槭裁聪矚g這一句，她說這句話鮮明生動，能表達(dá)作者的喜愛之情?？梢娺@位同學(xué)真的體味到了語言文字的魅力。
4.“自主反饋”是讓孩子將學(xué)到的知識信息有條理地進(jìn)行鞏固。我教完古詩南宋僧人志南的《絕句》后，為了考察一下學(xué)生的理解程度，就讓大家用畫畫的方式來畫出古詩的意境，讓大家進(jìn)一步體味詩的韻味。這樣的反饋，就大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
5.“自主應(yīng)用”是讓學(xué)生主動地將掌握的知識、信息進(jìn)行遷移，指導(dǎo)現(xiàn)實生活，并在應(yīng)用中尋求創(chuàng)新，在教《鄭和遠(yuǎn)航》一課中，一位同學(xué)通過聯(lián)系上下文理解了“嚴(yán)陣以待”就是擺好陣勢，等待來犯的敵人的意思后，居然聯(lián)想到了長江大堤上軍民晝夜值班嚴(yán)陣以待抗洪搶險的事情，還把詞語請出了課文，靈活自主地運用到了實際生活中。
更新觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生進(jìn)行自主的語文實踐活動。一切為了學(xué)生的“學(xué)”，一切服從于學(xué)生的“學(xué)”是新課改的實質(zhì)所在。實踐已經(jīng)證明，光靠老師講是講不出語文能力的，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
?。ㄗ髡邌挝?江蘇省睢寧縣高作鎮(zhèn)高作中心小學(xué)）
教改，教改，很多老師很茫然，不知道從何談起，也不知道該改到哪兒去。我們經(jīng)過摸索，終于悟出點眉目來了。現(xiàn)在我就來談?wù)勎倚π陆谈牡睦斫饧耙恍﹪L試。
新教改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實踐性和對文章的整體感悟、整體把握，如果老師占用了大量時間，講課過細(xì)過多，不僅容易陷入無謂的繁瑣分析，而且會減少學(xué)生自由閱讀和寫作的時間。要想徹底砸掉舊的教學(xué)模式，首先必須搞清楚學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的關(guān)系。教師必須從思想上認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。學(xué)生自己學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是前提，沒有“學(xué)”無所謂“教”；反之，如果教師指導(dǎo)不得力，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的隨意性，顯然使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”就難以實現(xiàn)。在弄清“教”與“學(xué)”的關(guān)系后，我們大膽地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的嘗試，提出了“五改”思路，即改教師的講為學(xué)生的說，改教師的問為學(xué)生的疑，改教師的析為學(xué)生的讀，改學(xué)生個體的學(xué)為學(xué)生小組合作學(xué)，改學(xué)生機械的練為學(xué)生能動的練。這也就是挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會；讓學(xué)生自己說，強化學(xué)生自主的意識；讓學(xué)生自己問，把握訓(xùn)練的興奮點；讓學(xué)生自己練，通過實踐摸索出規(guī)律；讓學(xué)生自己想，拓寬學(xué)生思維空間。通過不斷摸索，我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革層層深入，逐步尋求出了一種以學(xué)生為主自主的學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其基本環(huán)節(jié)就是：“自主發(fā)現(xiàn)—自主探索—自主欣賞—自主反饋—自主應(yīng)用?！?br/> 1.“自主發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生主動地感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容提供的信息，并將信息認(rèn)真整理。如我教小學(xué)語文第十冊《三亞落日》一課時就先給學(xué)生15分鐘的自讀時間，讀后再讓學(xué)生自由談感受，有的說我仿佛來到了海南島的最南端，這里有藍(lán)藍(lán)的海；有的說我看見了低翔的白鷗和挺拔俊秀的椰子樹；有的說我望見了從太陽身上抖落下的赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點；還有的說在太陽下落時是一個慢慢又迅速的過程，只有瞪著眼才能看到那收斂光芒—慢慢下沉—頑皮蹦跳—悄然無聲地入水的景象。當(dāng)學(xué)生讀了數(shù)遍，提出了許多問題后我又讓學(xué)生閉上雙眼，再聽我的朗讀讓學(xué)生感悟。我根本沒有刻意設(shè)計課堂的提問，也沒有進(jìn)行分析講解，而是實實在在地讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去說，讓學(xué)生把感悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自如，學(xué)得自主。
2.“自主探索”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法和途徑，在平時教學(xué)中我要求學(xué)生把問題記錄下來，解決不了的帶進(jìn)課堂，師生共同討論解決。還是教《三亞落日》這課，當(dāng)學(xué)生自學(xué)課文后，我就讓學(xué)生把不懂不理解的地方提出來一起討論。一生提出，課文中說“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片?！薄敖鸺t一色”可以說是因為大海和天空都被太陽照紅了，為什么還說熱烈一片呢？又一位學(xué)生說大海波浪翻滾，在陽光照耀下，就是紅色的波濤，波濤擁擠著歡呼著，不就是熱烈一片嗎？整個教學(xué)過程中，學(xué)生把自由探索的問題帶進(jìn)課堂，又在同學(xué)們的互助互動合作學(xué)習(xí)中解決了問題。
3.“自主欣賞”是讓學(xué)生自己去體味語言文字的魅力，在體味語言文字的同時積累知識、陶冶情操。每教一課，我都讓學(xué)生從課文中摘錄自己喜歡的語句，并說說摘錄的理由，在上《三亞落日》一課時，大多數(shù)同學(xué)摘錄了美妙絕倫、碩大無朋、赤朱丹彤、悄然無聲等詞語，唯有小潔同學(xué)摘錄了“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童?！蔽覇査秊槭裁聪矚g這一句，她說這句話鮮明生動，能表達(dá)作者的喜愛之情?？梢娺@位同學(xué)真的體味到了語言文字的魅力。
4.“自主反饋”是讓孩子將學(xué)到的知識信息有條理地進(jìn)行鞏固。我教完古詩南宋僧人志南的《絕句》后，為了考察一下學(xué)生的理解程度，就讓大家用畫畫的方式來畫出古詩的意境，讓大家進(jìn)一步體味詩的韻味。這樣的反饋，就大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
5.“自主應(yīng)用”是讓學(xué)生主動地將掌握的知識、信息進(jìn)行遷移，指導(dǎo)現(xiàn)實生活，并在應(yīng)用中尋求創(chuàng)新，在教《鄭和遠(yuǎn)航》一課中，一位同學(xué)通過聯(lián)系上下文理解了“嚴(yán)陣以待”就是擺好陣勢，等待來犯的敵人的意思后，居然聯(lián)想到了長江大堤上軍民晝夜值班嚴(yán)陣以待抗洪搶險的事情，還把詞語請出了課文，靈活自主地運用到了實際生活中。
更新觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生進(jìn)行自主的語文實踐活動。一切為了學(xué)生的“學(xué)”，一切服從于學(xué)生的“學(xué)”是新課改的實質(zhì)所在。實踐已經(jīng)證明，光靠老師講是講不出語文能力的，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
?。ㄗ髡邌挝?江蘇省睢寧縣高作鎮(zhèn)高作中心小學(xué)）
