英語新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！睘榇宋医Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下六方面進(jìn)行了分層教學(xué)有效模式的構(gòu)建。
　　一、學(xué)生分層
　　分層教學(xué)實(shí)際上就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育教學(xué)方法。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個(gè)性發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，最終都能達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)好的目的，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生分層是分層教學(xué)最關(guān)鍵的一步。
　　二、教學(xué)目標(biāo)分層
　　布朗等人研究發(fā)現(xiàn)，凡是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之未設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)者，其成績較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而激發(fā)熱情，對(duì)形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力是很有必要的。例如，對(duì)A層次學(xué)生要求全面掌握教材內(nèi)容，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。對(duì)B層次學(xué)生要求基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。對(duì)C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，對(duì)他們要以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心、激發(fā)潛能為主。
　　三、教學(xué)內(nèi)容分層
　　根據(jù)新課程難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點(diǎn)知識(shí)、語言點(diǎn)的運(yùn)用，要求A、B 層學(xué)生掌握，C層學(xué)生作一般理解；第三類是難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)C層不作要求，B層作一般理解，A層要求能突破難點(diǎn)，以此為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　四、作業(yè)分層
　　在日常學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一的作業(yè)所束縛，成績好的學(xué)生會(huì)覺得一些作業(yè)簡單無必要而不做；成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做。因此面對(duì)多層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分