小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種教育理論和策略體系，以教學(xué)中的交際合作與互動(dòng)為基本特征。它將班級按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)目的和任務(wù)為向?qū)?，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究、討論為基本方式，講究教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合。
　　一、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提
　　在接手新的班級時(shí)，教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個(gè)體特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個(gè)英語課堂的座次表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、英語學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的與性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4~6人為宜，每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。
　　二、教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵
　　在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師必須深入每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。
　　三、合理的評價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障
　　合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將其作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在評價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組整體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)分別作具體的指導(dǎo)，使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
　　在初中英語課堂中，采用合作學(xué)習(xí)將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)，相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元信息的交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣柘汪二中）