創(chuàng)設(shè)情境就是把學(xué)生引入一種與研究未知問題相連的氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學(xué)生熟悉的情境為切入點(diǎn)，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。下面結(jié)合生活實(shí)際介紹幾種情境創(chuàng)設(shè)。
　　一、創(chuàng)設(shè)民主和諧情境，讓學(xué)生想學(xué)
　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：香山只有在民主、平等的教育氛圍中，才能迸發(fā)想象力、創(chuàng)造力的火花。課堂教學(xué)的效果不僅決定于教師對教材的挖掘程度，更決定于學(xué)生對課堂教學(xué)過程的參與程度以及教與學(xué)形成的和諧“共振”的程度。因此只有建立了師生的平等關(guān)系，才有可能最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
　　比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”的課堂中，可以組織豐富有趣的購物活動(dòng)，出示許多小商品，分別明碼標(biāo)價(jià)，給學(xué)生五元錢，讓他們購買自己喜歡的東西，然后拿著自己購買的東西，說說五元錢是怎么用的，根據(jù)自己的需要，按照不同的計(jì)算方法購物。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在活動(dòng)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，師生共同合作，互相交流。在新課程中，教師角色的轉(zhuǎn)變是必然的，也是必需的，教師將從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)研究中，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及合作者。因此，在新課程改革下，教師應(yīng)該勇于轉(zhuǎn)變自己的角色，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)研究中去。
　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂學(xué)
　　通過問題情境，教師對教材中學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得更準(zhǔn)確、更清楚，在組織課堂教學(xué)過程中做到有的放矢。對于學(xué)生來說，通過問題情境，能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教師在課堂上的教學(xué)意圖，深入理解教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，從而積極、主動(dòng)地配合教師進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”，開始時(shí)先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，教師在黑板上寫出“10÷3”的除法算式；再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法在紙上算出結(jié)果，通過計(jì)算，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，做了一張紙還除不盡，且商又不斷重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生們都覺得很奇怪，急于知道原因。這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課都能積極參與探索，學(xué)生的個(gè)性在課堂中得到了張揚(yáng)。
　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愛學(xué)
　　“人有兩件寶，雙手和大腦”。在教學(xué)過程中，教師要解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于變異、轉(zhuǎn)化、引申、嘗試等，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的成長創(chuàng)設(shè)情境，使他們創(chuàng)造性思維有燃燒的可能，為求異思維、多向思維提供原材料。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩組小棒，一組是兩根短的小棒，長度合起來比另一根長的長；另一組是兩根短小棒合起來比另一根長的短。然后讓學(xué)生分別去圍三根小棒長剛好是三條邊長的三角形，通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)只有兩根短小棒合起來長于剩下的較長小棒的一組才能組成三角形；另一組則不能組成三角形，從中知道不是任意的三根小棒都可以圍成三角形，得出三角形的兩邊之和大于第三邊的結(jié)論。學(xué)生通過操作探究解決問題，不但逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探究的技巧和方法，而且創(chuàng)新意識(shí)和能力也得到培養(yǎng)。
　　總之，在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，運(yùn)用有效策略激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生的知識(shí)與思維之間架起橋梁，小學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)是一個(gè)非常有趣的世界，就會(huì)感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種需要。
　　（作者單位 河北省灤縣油榨學(xué)區(qū)希望小學(xué)）