“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”這是新課程標準對自主、合作、探究的要求。那么，在具體的語文實踐中，如何進行“自主、合作、探究”呢？
　　一、給學(xué)生設(shè)置一些有探究價值的“探究題”，實現(xiàn)教學(xué)之“三維目標”
　　新課程改革提出課程目標的三個維度：“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。在上課實踐中，能不能突破難點、解決重點，能不能實現(xiàn)教學(xué)之“三維目標”，能不能有效地開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，關(guān)鍵是能否設(shè)置一些有操作性且有探討價值的“探究題”。以“探究題”為依托，以“自主、合作”為方式，實現(xiàn)“三維”之融合的境界，“三維目標”在“探究題”中才有可能得到突破與解決?，F(xiàn)結(jié)合教材現(xiàn)身說法。
　　例如：《羅布泊，消逝的仙湖》一文，可以設(shè)計這樣的探究題：（1）拓展延伸寫作訓(xùn)練：假如你是一位環(huán)保志愿者兼廣告設(shè)計師，國家環(huán)?？偩謹M在羅布泊及敦煌月牙泉等地制作特大廣告牌，向全國征集廣告詞，你將設(shè)計一個怎樣的廣告牌及廣告詞？（2）拓展延伸寫作練習(xí)：假如你是一位世紀老人，你在歲月的長河中耳聞目睹了羅布泊的滄桑經(jīng)歷，你想向驕傲的現(xiàn)代人訴說什么？（3）小組合作探究：作為瓜州人，你在身邊發(fā)現(xiàn)了哪些行為是有悖于環(huán)境保護的政策的？（4）你去過月牙泉嗎？近年來它出現(xiàn)史無前例的干涸之勢。請你寫一份公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化，讓我們大家一起來保護我們賴以生存的地球。通過這樣的過程，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，既進行了環(huán)境保護方面的教育，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神意識，寓知識與能力、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育于一體，可謂一箭“三”雕。
　　二、讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式
　　培養(yǎng)學(xué)生具備自主、合作、探究的能力是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)和更高要求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)，最終掌握這一學(xué)習(xí)方式。如何使學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方式呢？
　　1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　在學(xué)習(xí)課文前，要先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其具體步驟是：先讓學(xué)生查字典，掃清文字障礙；此后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可采用朗讀、默讀、指名讀、齊讀，可指導(dǎo)學(xué)生略讀、精讀、速讀、細讀，使其整體感知課文，初步了解課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文提示，讓學(xué)生在課本上圈圈點點、勾勾畫畫，理清作者的思想，弄清文章的脈絡(luò)，也可在課本上做批注，記下自己對課文的初步理解或感想；再接著，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。限于學(xué)生的知識水平，在經(jīng)過深入思考后，仍然會產(chǎn)生許多疑問。指導(dǎo)學(xué)生在有疑惑的地方大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問，敢于向名家名篇提出挑戰(zhàn)，提出新見解、新創(chuàng)意，這樣通過自主學(xué)習(xí)，為進行小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在這一過程中，主要是理解“自主”兩字的真正內(nèi)涵。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
　　根據(jù)學(xué)生的個