《各級學(xué)校作文教學(xué)改革案》是我國著名語言文字學(xué)家、教育家黎錦熙先生于1938年提出的一個作文改革方案。方案提出了“日札優(yōu)于作文”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“修養(yǎng)日記”和“讀書札記”的重要性。時隔60多年，在新課程實(shí)施多年的今天，這種觀點(diǎn)依然有很重要的指導(dǎo)意義。
　　一、語文學(xué)習(xí)重在積累
　　“語文素養(yǎng)的形成和提高，是一個從量變到質(zhì)變的積累過程。其積累是多方面的，如語言積累、語感積累、語言素養(yǎng)形式的積累、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，同時也包括知識方法遷移應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的積累，道德情操的積累，審美情趣的積累，情感意志的積累，價值觀念的積累，創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)的積累等?！闭Z文積累性學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容是十分豐富的。
　　二、語文積累性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
　　我們知道，語文學(xué)科是包含著諸如音、字、詞、篇、句、段、章等在內(nèi)的一個龐大復(fù)雜的體系，這也就決定了對語文的學(xué)習(xí)必然是一個長期的積累過程。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這種積累性的學(xué)習(xí)策略，主要有以下幾種：
　?。ㄒ唬┙⒖茖W(xué)實(shí)用的學(xué)生常規(guī)作業(yè)本
　　常規(guī)作業(yè)應(yīng)有別于教材同步的練習(xí)（這種練習(xí)最好當(dāng)堂完成），它是一種語文常態(tài)化的學(xué)習(xí)、常態(tài)化的實(shí)踐。
　　（二）建立科學(xué)全面的語文積累性學(xué)習(xí)評價體系
　　必須建立與常規(guī)作業(yè)本相配合的評價激勵機(jī)制，以便有效地對平時的積累進(jìn)行定量的考察。這種機(jī)制必須是有效的、可執(zhí)行的、適用性強(qiáng)的，必須有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，能夠全面反映新課程關(guān)于語文學(xué)習(xí)評價的要求，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)：既考慮到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，又要考慮到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；既要考慮到對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價，更要考慮到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程性評odQcZFtkyoEN/yikQ3iBT9DmJpqCvGxpXRux6h3fTfg=價。
　?。ㄈ┳龊梅e累性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作
　　語文的積累性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有目的的學(xué)習(xí)行為，包含著一種合乎邏輯的過程，呈現(xiàn)著層遞性的特點(diǎn)。因此，科學(xué)的分析指導(dǎo)不可缺少。
　　積累不是機(jī)械地抄襲和模仿，而是要在積累的基礎(chǔ)上對所掌握的材料、知識方法進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到同化、內(nèi)化為學(xué)生語文素質(zhì)的目的?！氨仨殑?chuàng)造學(xué)生言語實(shí)踐的機(jī)會”，激活的步驟有：
　　1.涵泳。對積累的優(yōu)秀材料進(jìn)行涵泳和誦讀，每天不少于10分鐘。
　　2.歸類。將積累的材料分門別類，對知識進(jìn)行一個系統(tǒng)化處理，從而提高能力。
　　3.交流。將自己積累的東西進(jìn)行整理后交流。
　　4.寫作。將積累的東西應(yīng)用于寫作之中，達(dá)到豐富作文材料的目的。
　　總之，積累性學(xué)習(xí)確實(shí)是語文學(xué)習(xí)的一種好手段、好方法。只要運(yùn)用得法，堅(jiān)持不懈，規(guī)范訓(xùn)練，嚴(yán)格執(zhí)行，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高他們的語文素質(zhì)。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽縣二中）