在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，許多重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都受益于藝術(shù)，從藝術(shù)的想象中獲取靈感。同樣，許多偉大的藝術(shù)創(chuàng)造也根源于科學(xué)的發(fā)展，從科技的發(fā)展中得到啟發(fā)。尤其是人進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，藝術(shù)的思維與表達(dá)方式常常成為解決科學(xué)問(wèn)題的最好方法，而科學(xué)的變革與創(chuàng)新也常常為藝術(shù)的創(chuàng)造注入了新的靈感與活力，帶來(lái)了藝術(shù)形式的巨大變化。因此，從藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系入手，組織藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊的基本內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，使學(xué)生能較好地掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理各種文化信息，具備基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
　　學(xué)生在藝術(shù)課堂要經(jīng)歷感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生所有創(chuàng)造和表現(xiàn)活動(dòng)必須是在獲得豐富藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，面對(duì)創(chuàng)造的成果還有一個(gè)自我反思和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程。這就把整個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程綜合為一體了。且學(xué)生所有藝術(shù)活動(dòng)都要密切聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境（生活、情感、文化、科學(xué)），在聯(lián)系中發(fā)展藝術(shù)能力：學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)需要聯(lián)系具體藝術(shù)的歷史和文化背景，從中吸取人文和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)；不僅強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)門類之間的綜合，還強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與道德課程、語(yǔ)文課程的聯(lián)系和綜合。
　　藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)綜合與聯(lián)系，就是通過(guò)發(fā)掘不同藝術(shù)類型的共通性與共同價(jià)值，借助不同藝術(shù)門類在審美特征上的關(guān)聯(lián)性，生成與構(gòu)建學(xué)生的藝術(shù)通感，培養(yǎng)學(xué)生整體的藝術(shù)能力與審美意識(shí)。以往那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)知識(shí)和技能的傾向，使學(xué)校藝術(shù)教育的目標(biāo)與專業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。而事實(shí)上，學(xué)生長(zhǎng)大后不一定都從事ypcrs8WqQzMOMoGqMFFsKw==專業(yè)藝術(shù)工作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更重要的是具有一定的藝術(shù)素質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。按照當(dāng)今國(guó)際藝術(shù)教育界的共識(shí)，藝術(shù)不等于藝術(shù)的知識(shí)技能，或者說(shuō)，藝術(shù)不是藝術(shù)知識(shí)技能發(fā)展到極致后的產(chǎn)物，真正的藝術(shù)來(lái)自藝術(shù)知識(shí)技能與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。只有當(dāng)藝術(shù)的知識(shí)技能與人文內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系時(shí)，知識(shí)技能才會(huì)發(fā)生飛躍性的變化，變成藝術(shù)能力。中小學(xué)藝術(shù)課程中培養(yǎng)的藝術(shù)能力主要包括藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造與想象能力、藝術(shù)批評(píng)能力或評(píng)論能力以及通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)形成的交流能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力、與非藝術(shù)學(xué)科的連通能力以及多種藝術(shù)綜合發(fā)展能力等。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)藝術(shù)教育已經(jīng)習(xí)慣以音樂、美術(shù)為主導(dǎo)的單科教學(xué)格局，忽視了我國(guó)是一個(gè)書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間藝術(shù)底蘊(yùn)豐厚的戲劇與舞蹈大國(guó)的事實(shí)，使多數(shù)學(xué)校書法、民間藝術(shù)、戲劇與舞蹈方面的知識(shí)和修養(yǎng)，不能欣賞和理解這些重要藝術(shù)。事實(shí)上，書法、民間藝術(shù)、戲劇、舞蹈等，本來(lái)就是綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，需要調(diào)動(dòng)全部感覺器官的參與；需要視、聽、觸等感官的協(xié)調(diào)配合；需要肢體某些部位細(xì)致、精確的配合和運(yùn)動(dòng)；需要語(yǔ)言、發(fā)聲的微妙控制；需要空間智能、人際交往智能、身體動(dòng)感智能等多種智能的協(xié)同發(fā)展。書法、民間藝術(shù)、戲劇、舞蹈藝術(shù)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有如此重要的作用，我們?cè)僖膊荒芎鲆?。通過(guò)開展藝術(shù)教育來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的損失，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)具有深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)校所有的模塊教學(xué)中溶入藝術(shù)教育，力求通過(guò)藝術(shù)教育提高學(xué)生的整體素質(zhì)，努力培養(yǎng)與提高學(xué)生多方面的藝術(shù)水平以及整合貫通、開拓創(chuàng)新和跨越轉(zhuǎn)換的綜合審美能力，同時(shí)，也讓一部分學(xué)生能夠得到藝術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展和提高，得到更加合理而有效的培養(yǎng)，讓學(xué)校不但成為培養(yǎng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)人才的搖籃，而且也成為培養(yǎng)藝術(shù)家的搖籃，使藝術(shù)教育不斷實(shí)現(xiàn)其真正的教育價(jià)值。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省志丹縣市鎮(zhèn)小學(xué)）