隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校的藝術(shù)教育逐漸興起，但在其具體實(shí)施過程中，仍然存在著片面地追求技法、技巧的傳授和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，漠視了人文內(nèi)涵的挖掘，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生主體個(gè)性的張揚(yáng)，而這些做法有違藝術(shù)教育作為人文學(xué)科的人文性特征。
　　要使藝術(shù)教育的作用得到實(shí)現(xiàn)，藝術(shù)教育的教學(xué)方式必須真正人性化。即以學(xué)生的需求和全面發(fā)展為本，在藝術(shù)教育的各層面體現(xiàn)人性化的特性。具體包括兩個(gè)方面：一是學(xué)校生活中的人文性，尤其是課堂教育中的人文性，它包括教育的非干擾性、團(tuán)體學(xué)習(xí)的合作與溝通、學(xué)生的滿意度、對(duì)多元智能的尊重、課堂組織結(jié)構(gòu)的多樣性，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神和主動(dòng)探索的鼓勵(lì)、人性化的學(xué)校設(shè)施、寬容而能激發(fā)創(chuàng)造力的學(xué)校文化環(huán)境等。二是師生人文精神的構(gòu)建，它包括價(jià)值和道德、獨(dú)立思考和創(chuàng)造性才能、人文修養(yǎng)和審美情趣等幾個(gè)方面。我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人獨(dú)特價(jià)值和獨(dú)立人格的尊重以及對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)同、對(duì)學(xué)生不同觀念和方法的寬容，對(duì)個(gè)人獨(dú)特潛在能力與創(chuàng)造能力的尊重。以上兩項(xiàng)可通過下列途徑解決。
　　一、課程設(shè)置和內(nèi)容安排要體現(xiàn)人性化原則
　　一方面要體現(xiàn)對(duì)自然和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)懷，從原始的整個(gè)課程及內(nèi)容中選取那些有相互聯(lián)系而又有實(shí)質(zhì)性意義的東西去思考，另一方面，又要結(jié)合現(xiàn)代教育觀念及藝術(shù)思維方式方法進(jìn)行融會(huì)貫通，建立最優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)和技能，注意內(nèi)容與生活的聯(lián)系。
　　二、施教方式要體現(xiàn)人性化原則
　　藝術(shù)教育的教學(xué)原則體現(xiàn)為愉悅性、參與性和融合性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中發(fā)展自己的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)自己的興趣與探索，表現(xiàn)出一種超越的游戲性質(zhì)是它區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受和機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生喪失了自我感受和自主創(chuàng)新的意識(shí)，容易養(yǎng)成無主見、無創(chuàng)見的投機(jī)和依附心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造性也會(huì)因此日漸泯滅，藝術(shù)教育的教與學(xué)應(yīng)是一個(gè)相互促進(jìn)，師生關(guān)系融合無間的雙向互動(dòng)和交流的平等對(duì)話關(guān)系。教師應(yīng)以塑造“全面而自由發(fā)展”的人性為宗旨，營造一個(gè)平等、自由、民主、和諧的教育氛圍，為學(xué)生的自主和自由發(fā)展提供多種可能性，教師和學(xué)生在這個(gè)人性化的空間里共同工作和探索，彼此的體會(huì)相互交流，共同的收獲大家分享，這會(huì)使施教的方法得到及時(shí)的反饋，求學(xué)的過程帶有充分的主動(dòng)性。這種教學(xué)相長的好風(fēng)氣還有助于良好學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生也會(huì)因此變得認(rèn)真、敏感、坦誠而富于創(chuàng)造精神。
　　三、教學(xué)流程也要體現(xiàn)人性化原則
　　傳統(tǒng)的教法流程是一種“先識(shí)后受”的方式，過程方式往往置學(xué)生鮮活的感受和生活經(jīng)驗(yàn)于不顧，且過于關(guān)注結(jié)果，剝奪了學(xué)生自己感受的主體性和主動(dòng)探索精神。人性化的教學(xué)流程應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的人生體驗(yàn)和智慧，尊重每個(gè)人獨(dú)立的認(rèn)知、情感和價(jià)值選擇的自主性，即尊重每個(gè)學(xué)生的先天和后天的個(gè)性差異，把求知探究精神、表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)作為人性的自然組成部分。因此，應(yīng)特別注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)探索精神。在教學(xué)過程中，教師可提供大量的感性環(huán)境，讓學(xué)生通過自己的感覺器官感知，然后通過操作去體驗(yàn)，通過藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的實(shí)踐去證實(shí)，最后把感覺和體驗(yàn)積淀為知識(shí)能力，上升為理論認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和自我吸收消化的能力。
　　藝術(shù)是人類文明和文化的重要載體，是最具普遍性、直觀性、主動(dòng)性和富有感染力的情感表現(xiàn)形式，藝術(shù)教育的作用在于提高人的審美鑒別能力，實(shí)現(xiàn)人的感性和理性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人的自由、和諧、全面發(fā)展，本質(zhì)在于對(duì)人性的完善，所以在藝術(shù)教育各個(gè)環(huán)節(jié)中注重人性化的特點(diǎn)是其題中應(yīng)有之意。
　　（作者單位 陜西省志丹縣城關(guān)小學(xué)）