《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。從事教育工作幾年來，我盡量使用鼓勵性語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出學(xué)生哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。我要讓我的學(xué)生每天打開數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，看到老師留下的讓人欣慰和理解的評語時，對老師有一種敬佩感。
　　一、賞識性評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生每次的作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。
　　例如對愛動腦的學(xué)生評語：你的思路與眾不同，真讓老師耳目一新；/你太棒了！/老師都沒想到這種方法，我要向你學(xué)習(xí)；/奇思妙想，真棒！
　　對于聰明的小馬虎的評語：方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？
　　希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友；你再仔細(xì)一點，相信成功一定屬于你。
　　對作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯的學(xué)生的評語：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點就好了！
　　對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評語是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了。
　　此外，針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：大有進(jìn)步，再加油！/你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！/這么難的題，你還做對了一道，真不簡單！/只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你。/再努力一把，相信你會更好！
　　有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做與教師交流的機會。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。
　　二、激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生興趣
　　恰當(dāng)?shù)脑u語不但能給學(xué)生親切的感受，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機。例如，“好樣的，有自己的思想了”“有進(jìn)步了，繼續(xù)呀”“不錯，老師為你高興，你在進(jìn)步呢”“你能行，老師相信你”“不要急，有時只能慢慢來”等等，這些帶有感情色彩的語句能使學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心，對他們的學(xué)習(xí)充滿希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時，這些激勵性的批注評語自然拉近了師生之間的情感距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢能得到順利的遷移。
　　三、分項評價，尊重學(xué)生差異
　　一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A”主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。
　　四、分步評價，記憶學(xué)生成長過程
　　《成長記錄袋》——立足于以發(fā)展的角度來評價學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個體差異，注重記錄孩子的成長與進(jìn)步，減少孩子的消極感受，增加孩子成功的情感體驗，從而使他們不斷得到激勵，并將教育評價的新觀念滲透在各項評價指標(biāo)及評價方法、評價過程中。近年來，我校在《學(xué)生成長記錄袋》的設(shè)計和運用上進(jìn)行了實踐與探索，猶如撲面而來的一縷春風(fēng)，令人心曠神怡。全新的思想觀念、形式、內(nèi)容及其所發(fā)揮的激勵功能、評價功能、教育功能、學(xué)習(xí)功能已使《成長記錄袋》成為孩子們成長的搖籃和幸福的樂園。
　　《成長記錄袋》分三大板塊內(nèi)容，即反映個人自然情況及成長環(huán)境的“成長空間”；反映在學(xué)會做人、學(xué)會健身、學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會生存諸方面發(fā)展階段目標(biāo)的“小學(xué)生發(fā)展性綜合評價目標(biāo)體系”和為實現(xiàn)這些目標(biāo)進(jìn)行的“月份評價”與“專題評價”；反映在各方面發(fā)展進(jìn)步的“成長果實”?！冻砷L記錄袋》的創(chuàng)設(shè)和編寫，仿佛是架起了一座通向?qū)W生心靈的五彩橋，為學(xué)生的健康成長和不斷發(fā)展鋪就了一條寬廣的道路。
　　總之，評價的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，無論是什么樣的評價方式都應(yīng)該結(jié)合自己班里的學(xué)情和特點加以選擇。但評價也不是萬能的，只要我們在教學(xué)中，積極探索，勇于實踐，能讓學(xué)生真正地自尊、自愛、自信，那我們的評價將會在課改中，發(fā)揮它最大的主觀能動性。
　?。ㄗ髡邌挝?青海省格爾木市育才小學(xué)）