情感教育就是在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情緒、情感，使學(xué)生感到身心愉快，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會情感，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征。情感教育與傳統(tǒng)的德育、智育、美育并不沖突，它們是相互交融又彼此獨(dú)立的，通過互相影響，共同培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成教育活動的整個過程。
　　初中生正處于由兒童向成年過渡的時期，自我獨(dú)立的感覺正在覺醒，正在經(jīng)歷具有人生奠基意義的“心理斷乳期”，也將迎來一個不同于往昔的、嶄新的情感世界，但是由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)等原因，往往心理上的獨(dú)立和行為上的不成熟會形成巨大的發(fā)差——這就是青春期的心理矛盾。因此，把情感教育引入初中思想品德課堂就顯得十分重要。初中思想品德不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”、塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀的重任，初中思想品德老師要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，及時注意學(xué)生的心理困惑以及可能出現(xiàn)的心理問題，教會他們自我調(diào)控情緒，從而形成健全的人格特征。
　　一個完整的教學(xué)過程，僅僅依靠教師的單純說教是不成功的，教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)合體。如果學(xué)生帶著逆反心理聽課，那么教學(xué)就不會達(dá)到教師預(yù)期的效果。在思想品德課堂中引進(jìn)情感教育，會使本來枯燥的理論課變得生動，會使學(xué)生對課本知識有切身的理解和體會，他們會發(fā)現(xiàn)，原來思想品德課上講的東西在生活中處處可見。比如：青春期的一些心理問題、課程緊張無法協(xié)調(diào)、與異性交往有困難，這時，學(xué)生就會聚精會神聽講，聽老師講解決辦法，在心中體會思想品德課的奧妙。這樣一來，學(xué)生不僅對教師個人有了興趣，更對思想品德學(xué)科提起了興趣。學(xué)生會喜歡思想品德課，對于教師的提問，學(xué)生就能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、積極回答教師的提問，這對于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛都是有積極作用的。
　　對于既能夠解決學(xué)生心理上可能出現(xiàn)的問題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師和情感教育政治課，家長一定會大力支持。在家長、學(xué)校的配合、努力下，在學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的心態(tài)引導(dǎo)下，教育工作必將取得圓滿成功。
　　烏申斯基有句名言：“沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，才能達(dá)到事半功倍的效果。通過情感教育，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，帶著積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)，才可能取得優(yōu)異的成績。
　?。ㄗ髡邌挝?安徽省靈璧縣漁溝中學(xué)）