摘 要：有史以來，優(yōu)勝劣汰即是自然法則，在今天，表現(xiàn)為日趨激烈的國際競爭，快速發(fā)展的社會要求。體育的基本概念決定了其競爭的屬性，沒有競爭的體育教育是沒有生命力的。通過分析新課程下小學(xué)體育教育中能夠挖掘和激發(fā)學(xué)生競爭潛能的因素，探索存在于中、小學(xué)生心理中的競爭潛能與小學(xué)體育教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系以及如何培養(yǎng)競爭潛能，旨在為新課程體育課堂的有效性做一些有益的嘗試。
　　關(guān)鍵詞：中、小學(xué)體育教學(xué)；競爭潛能；有效課堂
　　
　　人具有各種潛能：計算潛能、感覺潛能、空間潛能、文字表達(dá)潛能……而競爭潛能則是人與動物與生俱來的，從大自然法則“適者生存”到“青蛙實驗”我們都可以得到很直觀的證明。它是個人或團(tuán)體間力求壓倒或戰(zhàn)勝對方的一種心理狀態(tài)。而今，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活的優(yōu)越，家庭成員對孩子意志品質(zhì)培養(yǎng)的疏忽，導(dǎo)致學(xué)生在諸多方面出現(xiàn)依賴心理，學(xué)習(xí)激情、拼搏精神缺失。美國普林斯頓大學(xué)的一份研究報告中提到：現(xiàn)代生產(chǎn)及生活方式更接近于體育比賽，在機(jī)會均等條件下，誰的節(jié)奏更快，競爭意識更強(qiáng)，誰就有可能占據(jù)優(yōu)勢。俗話說“物競天擇，適者生存”，所以對中、小學(xué)生競爭潛能的開發(fā)和培養(yǎng)是時代賦予我們的要求，學(xué)校體育課作為一門鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的學(xué)科，有責(zé)任、有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起這個重任，在課堂上有效培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的競爭潛能，為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。
　　一、體育教師充滿智慧、藝術(shù)化的教學(xué)語言可以釋放學(xué)生的競爭潛能
　　語言是體育教學(xué)的基本要素，是組織教學(xué)、傳授知識、培養(yǎng)能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。體育的競技性特征和蘊涵于內(nèi)的體育精神產(chǎn)生的強(qiáng)大的感染力和征服力，是體育本身所特有的最積極的教育因素，而教師富有藝術(shù)、充滿智慧的教學(xué)語言可以釋放潛藏于學(xué)生內(nèi)心深處的競爭潛能，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。
　　二、體育教師的高超技能、準(zhǔn)確示范可以激發(fā)學(xué)生的競爭潛能
　　示范是體育課堂教學(xué)藝術(shù)技法系統(tǒng)中重要的內(nèi)容，是科學(xué)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法。它需要體育教師自身具有高超的技能，優(yōu)美、準(zhǔn)確的動作示范可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，喚醒學(xué)生的運動潛能。其中，用于技術(shù)教學(xué)初始階段的慢動作示范、為預(yù)防規(guī)律性錯誤動作出現(xiàn)和分析錯誤動作產(chǎn)生原因時的典型示錯示范、幫助學(xué)生理解動作的夸張性示范、改進(jìn)和提高動作技術(shù)階段的正誤對比示范使體育教師必須有過硬的基本功。
　　三、體育教師合理的教學(xué)方法可以挖掘?qū)W生的競爭潛能
　　體育教學(xué)方法是體育教學(xué)論中最靈活的組成部分，隨著體育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容范疇的擴(kuò)大和難度的增加，體育教學(xué)的方法也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，適時、合理的教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生盡快掌握動作技術(shù)，在鞏固和提高階段還可以通過競賽的形式挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和競爭潛能，使動作技術(shù)實現(xiàn)突破。如因材施教法運用于短跑教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，按身體素質(zhì)的差異性分層進(jìn)行短跑教學(xué)，即根據(jù)體質(zhì)、技術(shù)水平等安排不同的運動量，讓身體素質(zhì)好的在成就中突破，中等素質(zhì)的在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中求進(jìn)，體質(zhì)差的學(xué)生在興趣中提高。在同水平學(xué)生中引發(fā)競爭，使全體學(xué)生均得到有益發(fā)展。
　　四、體育教師科學(xué)的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生的競爭潛能
　　合理、及時的評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)競爭，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。學(xué)生的多元化發(fā)展要求多元化評價。在評價的內(nèi)容上，質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合，對學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和運動知識和技能掌握情況等方面進(jìn)行評價；在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，采用相對性與絕對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，相對標(biāo)準(zhǔn)指自我進(jìn)步程度，絕對標(biāo)準(zhǔn)指對比他人所進(jìn)步的幅度；在評價的結(jié)果上，由終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)移，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等形成性評價；從評價的主體上，自評、互評、組評和教師評相結(jié)合，實現(xiàn)主體多元化和信息多源化并舉；從而有效提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)競爭。
　　五、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣可以維持學(xué)生的競爭潛能
　　一般來說，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣可以維持學(xué)生的競爭潛力，而競爭潛能對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵作用，因為它可以滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)和自尊的需要。但是，如雙刃劍一般，如果方法不當(dāng)，盲目運用競爭潛能，不僅不利于學(xué)習(xí)技能的掌握，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到教學(xué)的真正目的。例如：有些同學(xué)在體育課中的韻律舞蹈環(huán)節(jié)中動作不協(xié)調(diào)，短時間內(nèi)也沒有能力改變這種狀況，導(dǎo)致這些學(xué)生認(rèn)為反正我也不行，比不過其他同學(xué)，選擇了自我放棄。因為競賽對于學(xué)生的自尊需要無法滿足，這樣明知自己會失敗而又必須參加的競賽，學(xué)生最感厭煩。這時，如果依然試圖開發(fā)孩子們的競爭潛能，只能事倍功半。這時，我們可以安排有特定范圍的練習(xí)或比賽，鼓勵他們與過去的自己相比，使他們通過體育學(xué)習(xí)，感覺到自己學(xué)有所得，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。積極的、良性的競爭才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和學(xué)習(xí)動機(jī)的加強(qiáng)，使得體育教學(xué)事半功倍。
　　六、較好的學(xué)習(xí)效果可以強(qiáng)化學(xué)生的競爭潛能
　　無數(shù)實驗表明，競爭潛能的有效開發(fā)可以提高體育教學(xué)效果。但是并不是所有的測試都符合上述規(guī)律，當(dāng)學(xué)生完成力所能及或者已形成動力定型的技術(shù)動作時，特別是那些簡單的發(fā)展身體素質(zhì)的動作時，通過各種方法來激發(fā)競爭潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，是一種很有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)或完成較復(fù)雜的技術(shù)動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。否則，學(xué)生會為了追求眼前的既得利益而使用不正確、欠規(guī)范技術(shù)動作，從而使課堂教學(xué)效率降低。
　　競爭意識是人們在長期的社會實踐中形成和發(fā)展的，為滿足完善自身，實現(xiàn)自我需要的社會性行為，是自覺的、主動的、有目的的活動。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，它是現(xiàn)代社會中個人、團(tuán)體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。因此，新課程下體育教師更應(yīng)該根據(jù)中、小學(xué)生的身心發(fā)展特點和體育教學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，挖掘、激發(fā)學(xué)生的競爭潛能，從而有效提高體育課堂的有效性，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)！
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　　（作者單位 山西省晉中市榆次區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）