生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過，既是人，就會(huì)有生命欲，自然就會(huì)有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。
　　一、書，讓學(xué)生自己讀
　　讀書可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要力求成為學(xué)生親切而睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀，去體味、去感悟。在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。如《再見了，親人》一課，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”“范讀誘發(fā)情思”“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
　　二、問，讓學(xué)生自己提
　　學(xué)貴有疑，讀而能問，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而可以推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的大腦就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非?；闹嚳尚Φ?，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學(xué)會(huì)了思考，敢于提出來就是勇氣可嘉。我班學(xué)生就特愛提問題，學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)提問“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號(hào)而用逗號(hào)，學(xué)《燕子》時(shí)提問寫燕子的外形為什么要用“湊”字等等。問題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)查找并作答，遇到有價(jià)值的問題還應(yīng)組織學(xué)生討論。
　　三、話，讓學(xué)生自己說
　　一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力，讓學(xué)生想說就說，只有這樣學(xué)生的說才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說才會(huì)落實(shí)全員化。如在教《晏子使楚》一課時(shí)，學(xué)文成熟之際，教師創(chuàng)設(shè)情境：晏子凱旋歸來，齊王會(huì)說什么，齊國(guó)的大臣會(huì)說什么，齊國(guó)的百姓會(huì)說什么。學(xué)生經(jīng)過思考，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語言表達(dá)能力、思維能力、辨別是非能力在表達(dá)中得到了發(fā)展與提高。
　　一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，幫助學(xué)生感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市范縣高碼頭第一中學(xué)）