當新一輪課程改革的浪潮滾滾而來時，作為新課程的執(zhí)行者，你又將扮演怎樣的角色呢？古人是如此闡釋師道的：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”也就是說教師是傳授道理、教給業(yè)務(wù)知識和技能、解釋疑難問題的人。當然古人的這種師道總是以教師為中心，忽略了教育的互動性，這一點在如今的教育改革形勢下是不足取的。如果我們正確調(diào)整教育觀念、教育方式、教育行為，進一步明確自己在新課程背景下的角色定位，就一定能通過授業(yè)而達到傳道、解惑的目的，從而賦予“傳道授業(yè)解惑”以新形勢下新的含義。那么，在高中地理教學(xué)中我們又該如何正確演繹“師道”呢？
　　一、傳道——培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的健全人格
　　古人的這種“道”指的是“儒家的思想”，是師道的核心，是通過授業(yè)這種手段而達到的目的之一。高中地理課堂中該傳授怎樣的道理呢？通過課堂上具體國情、國策知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；通過形象化的語言、各種地圖、景觀圖、多媒體技術(shù)及走向大自然、走向社會的活動，讓學(xué)生感悟自然和人文的和諧美，從而喚醒他們內(nèi)心的激情與善意的人文情懷；通過關(guān)注一些熱點、焦點問題？如人口的過度增長與人口遷移、水土流失、沙漠化、全球變暖、大氣與水污染、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)等，提升學(xué)生的社會責任感，培養(yǎng)他們具有初步的全球意識和國際視野，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、人地和諧觀等；通過引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓他們在合作中學(xué)會相互理解與寬容的做人道理，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以及嚴謹求實、辯證的科學(xué)態(tài)度……總之，地理教學(xué)內(nèi)容必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人，這樣的“道”確實是當前課程改革中要解決的核心。
　　二、授業(yè)——激活學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧
　　傳統(tǒng)的教學(xué)，以教定學(xué)，教師傳授知識，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性也漸漸喪失殆盡。然而，學(xué)生既不是一個待灌的瓶，又不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的、有思想、有自主能力的人。著名教育家布魯納就曾說過：“知識不能像往瓶子里倒水一樣灌進學(xué)生的頭腦里去。相反，是學(xué)生在尋求知識和探索動機的驅(qū)使下，通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)得到來的?！彼栽谛抡n程標準下的教育工作者需尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性、合作性，以及相信人固有的強大的學(xué)習(xí)潛能，摒棄自我中心論，明白“教育過程是自我尋找的過程”（著名教育家楊福家語）擔當起學(xué)生研究過程的促進者、組織者、指導(dǎo)者、參與者的角色，這樣的“授業(yè)”才是鮮活的、有靈性的。
　　1．巧妙授課，激發(fā)興趣，培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機
　　“興趣是最好的老師”，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是創(chuàng)新思維的“啟發(fā)劑”和“助推器”。地理教學(xué)中，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，如恰到好處地講述一些趣味地理故事、奇特的風俗逸事，穿插一些膾炙人口的詩詞，諺語等，讓學(xué)生學(xué)來有趣；重視地理教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，讓學(xué)生覺得學(xué)來有益；多設(shè)計一些體驗、參與類的活動，讓學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的樂趣，通過問題巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲……當然，寬容、友好、和諧的教學(xué)氛圍，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潤滑劑。
　　2．轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生探究意識
　　傳統(tǒng)的教學(xué)行為，是以講授為主的單項信息交流方式，不適應(yīng)當今以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，所以最佳的教學(xué)行為應(yīng)是以探究—研討為主的綜合交流方式，學(xué)生運用探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，巧思、深思，從而會學(xué)，活學(xué)。
　　課堂上巧妙運用對話討論式教學(xué)，有助于加強師生間的合作互助，對話產(chǎn)生交流，交流產(chǎn)生合作，從而師生積極主動、共同發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。通過組織游戲、實驗教學(xué)等，提高學(xué)生的探究意識、實踐能力。
　　三、解惑——獲取終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能
　　當學(xué)生通過交流討論，經(jīng)過自主的體會、思考、探究之后，定會獲得一定的文化知識，身心得到全面發(fā)展，特別是地理實踐能力、創(chuàng)新能力將會進一步提高，初步達到了“解惑”的目的，獲得成功的喜悅，當然，由此而來的將會是學(xué)生對地理知識更高的探究欲望，以及自然生成的更高質(zhì)量的問題。所以說，好的教師通過課堂教學(xué)在幫助學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能的同時，自己也在教學(xué)中提高了個人素養(yǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省藁城市第二中學(xué)）