一、擺正閱讀教學(xué)與知識(shí)傳授的關(guān)系
　　我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中一直沿用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。教師習(xí)慣于在一堂課中教幾個(gè)單詞，讀一段或幾段文章，然后進(jìn)行課文翻譯和語(yǔ)法分析。這樣容易使詞匯脫離課文語(yǔ)境、句段或與課文相脫節(jié)，造成“見(jiàn)樹不見(jiàn)林”的弊病。然而語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，又不能置之不理。所以要特別強(qiáng)調(diào)抓重點(diǎn)，并對(duì)其做到精講，把課文教學(xué)作為一個(gè)整體提到課堂的主要地位，不能主次顛倒。
　　二、課文閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)
　　1．課文引入要自然
　　俗話說(shuō)，“良好的開端是成功的一半。”頭開好了，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，閱讀教學(xué)也就輕松多了。一般來(lái)講，教師可針對(duì)課文的類型和內(nèi)容特點(diǎn)采用：實(shí)物直觀引入法；事件、故事引入法；自由交談、討論引入法等。
　　2．閱讀方法要引導(dǎo)
　　不同體裁、內(nèi)容的文章，具有不同的閱讀目的，因而需要學(xué)生掌握不同的閱讀方法。
　　3．閱讀技能要培養(yǎng)
　　學(xué)生掌握了一4101974281ba4e66615bb62304c4ae00定的閱讀方法，并不意味著就能順利閱讀，還需掌握一些閱讀技巧。高中英語(yǔ)閱讀理解題型主要有三大類：一是細(xì)節(jié)理解題；二是概括、歸納中心題；三是詞義猜測(cè)題。學(xué)生如何應(yīng)付文章中出現(xiàn)的生詞是閱讀能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是教師重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)技能。
　　三、增強(qiáng)閱讀美感，培養(yǎng)閱讀興趣
　　高中英語(yǔ)教材所選用的大多是日常對(duì)話，很少精美的散文和詩(shī)歌，總體上來(lái)講課文讀起來(lái)美感不足，文學(xué)性較差，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，英語(yǔ)閱讀處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代信息手段，不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代社會(huì)背景知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，讓學(xué)生了解最新信息，緊跟時(shí)代步伐，感受英語(yǔ)閱讀的實(shí)效性，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀美的享受，變“要我讀”為“我要讀”，提高閱讀欣賞水平，從而保護(hù)英語(yǔ)閱讀的積極性。
　　四、加大閱讀量，全面提高能力
　　在充分、有效運(yùn)用現(xiàn)行教材的同時(shí)，合理、適當(dāng)、有的放矢地利用其他英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源，加大閱讀量。相信沒(méi)有一定量的語(yǔ)言信息輸入和知識(shí)的積累，外語(yǔ)是不可能真正提高的。因此我認(rèn)為：課外要適時(shí)、適量地給學(xué)生提供一些符合高中生特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料，讓他們盡情地享受英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的美感，并根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，寫出心得。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了大量的課外知識(shí)，而且還提高了寫作能力，同時(shí)也緩解了在題海中奮斗的疲勞。
　　總之，閱讀是一個(gè)綜合的過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我堅(jiān)信：作為一名教師，只要不斷地去研究、探索、勇于創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽(yáng)縣二中）