摘 要：新課改理念重視以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，新課程理念下的班級(jí)管理提倡“自主化的班級(jí)管理”。班級(jí)管理是實(shí)施教育教學(xué)的重要一環(huán)，隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，班級(jí)管理的難度越來(lái)越大。經(jīng)實(shí)踐證明：讓學(xué)生最大限度地參與班級(jí)管理，不僅可以形成好的教學(xué)秩序，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：自主化；班級(jí)管理；實(shí)踐
　　
　　“自主化班級(jí)管理”中，班主任要把班級(jí)管理的權(quán)利和責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理，參與管理，自我管理。在實(shí)際工作中，筆者依托我校全方位推進(jìn)學(xué)生自主化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“我是班級(jí)小主人”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，而進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生制訂以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。制訂班級(jí)制度不僅是為了班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此對(duì)學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生從參與制訂班級(jí)管理制度開(kāi)始。
　　我把學(xué)校紀(jì)律、班規(guī)章制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，制訂了有班級(jí)特色的班規(guī)——《班級(jí)公約》。進(jìn)一步細(xì)化管理制度，實(shí)施班級(jí)量化管理。班規(guī)的確定既規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，促進(jìn)了良好的班風(fēng)形成，收到良好的效果。
　　二、激發(fā)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的自主管理能力
　　我根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，首先打破了原有的少數(shù)班干部管理多數(shù)同學(xué)的局面，讓每位同學(xué)都能參與管理：一是建立值周班長(zhǎng)制度，把管理的權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生鍛煉了自己，增加了膽量，增強(qiáng)了民主意識(shí)，每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到了當(dāng)家做主的滋味。二是班級(jí)中增設(shè)班級(jí)崗位，把主人的地位還給學(xué)生，實(shí)行人人都有事做。比如誰(shuí)負(fù)責(zé)哪塊玻璃，誰(shuí)負(fù)責(zé)地面衛(wèi)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)哪面墻壁，誰(shuí)負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)角……讓學(xué)生自己選擇愿干、能干的事。做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理上來(lái)。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力和責(zé)任感。
　　三、豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的責(zé)任和權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生
　　每周班隊(duì)課，我都會(huì)讓班干部把班級(jí)一周來(lái)的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班干部職責(zé)對(duì)班干部的工作進(jìn)行考核評(píng)定，接著負(fù)責(zé)不同班務(wù)的班干部分別根據(jù)自己記錄下來(lái)的成績(jī)和問(wèn)題，依據(jù)班級(jí)公約對(duì)全班全面客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，實(shí)施獎(jiǎng)懲。最后不同崗位的同學(xué)也提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)考核?？己顺煽?jī)以分值記錄，根據(jù)相應(yīng)的班規(guī)有不同的分值，比如班干部全部要求達(dá)到10分，失職一次扣1分。學(xué)生平時(shí)常規(guī)每項(xiàng)5分，違反一次扣分0.5分。每學(xué)期下來(lái)，根據(jù)分值高低劃分等級(jí)，作為評(píng)選三好學(xué)生及其他獎(jiǎng)項(xiàng)的重要依據(jù)。促進(jìn)了學(xué)生自主化管理的積極性，提高了學(xué)生自主化管理的效果。
　　四、建設(shè)班級(jí)文化，把創(chuàng)造個(gè)性的任務(wù)還給學(xué)生
　　班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。因此我引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手把教室裝扮成既富有學(xué)習(xí)的書(shū)香氣息，又富有少年兒童的朝氣蓬勃、純真爛漫的天地。墻壁上的名言警句，展板上的書(shū)畫(huà)作品；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普小報(bào)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的“小小生物角”；引領(lǐng)學(xué)生走上知識(shí)殿堂的圖書(shū)角等都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦的。一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)成員不僅養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還把班級(jí)當(dāng)成自己的家，人人都以為班級(jí)出謀劃策、美化教室為榮。通過(guò)參觀、設(shè)計(jì)、制作，學(xué)生們的頭腦中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，班級(jí)成員之間的凝聚力也日益增強(qiáng)。
　　五、發(fā)生干群糾紛，班主任公正裁決
　　讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，并不是代表老師就可以撒手不管了，他們畢竟是孩子，還需要我們把握方向。有時(shí)遇到事情班干部也處理不好，或者在工作中與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，這時(shí)就需要我們幫助他們?nèi)ヌ幚?，在班干部和同學(xué)之間做一個(gè)公正的裁判，同時(shí)又不能降低班干部在同學(xué)中的威信，也不能包容班干部的錯(cuò)誤，這就需要班主任親自調(diào)查、掌握第一手材料。所以，班主任的工作應(yīng)該是“放”手而不是“離”手。
　　六、尊重差異，發(fā)掘同學(xué)的潛能
　　班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，都是唯一的，他們相互之間必然存在著差異。在班級(jí)建設(shè)中，不僅認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，更要把這種差異當(dāng)作一種資源，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，我建立了學(xué)習(xí)小組，一幫一結(jié)對(duì)子，有意識(shí)地讓后進(jìn)生均衡地分布在小組中，然后在全班展開(kāi)競(jìng)賽，引導(dǎo)孩子們共同關(guān)心和幫助他們，大大加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，讓整個(gè)集體充滿(mǎn)了人文氣息。在活動(dòng)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)各種類(lèi)型的活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己、獲得成功的機(jī)會(huì)，讓那些后進(jìn)生、那些平時(shí)易處于被人忽視的中間狀態(tài)的學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，表現(xiàn)自己的才能。
　　總之，班級(jí)管理的自主化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程。但是，只要我們堅(jiān)信一切為了學(xué)生發(fā)展，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級(jí)管理自主化的改革就一定能夠走出一條成功之路。
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