先給大家講個(gè)故事，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他是班上成績(jī)最差的，讀到五年級(jí)就連“500-235”這種簡(jiǎn)單的計(jì)算題都算不來(lái)，更談不上什么應(yīng)用題了，我們老師是對(duì)他徹底失去信心了?？汕岸螘r(shí)間我到他家買(mǎi)魚(yú)，他幫我稱完魚(yú)后，竟然以非常快的速度報(bào)出了多少錢(qián)，我還沒(méi)有算出來(lái)，他怎么這么快？后來(lái)我了解到，他們現(xiàn)在仍然算不來(lái)百位的加減法，但稱魚(yú)時(shí)他卻能一口算出乘法來(lái)。
　　我想我們教學(xué)生的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是讓學(xué)生死記硬背，停留在書(shū)本上。新課程也要求數(shù)學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，這樣才能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能把知識(shí)與技能更深入地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)際的問(wèn)題，如果僅僅停留在理論上，那如何學(xué)以致用?，F(xiàn)就如何將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，談?wù)劚救说目捶ā?br/>　　一、理論運(yùn)用到實(shí)際生活中
　　我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是充實(shí)的，是有意義的，我們要把這些內(nèi)容變得讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理，比如在教授長(zhǎng)度單位時(shí)，把家庭作業(yè)布置為讓學(xué)生回家去找一米、一分米、一厘米長(zhǎng)度的東西，布置讓學(xué)生量一量家里某一物體的長(zhǎng)度，我想比老師在講臺(tái)上重復(fù)講三四遍效果要好得多。只有讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，這樣，才能激發(fā)他們的興趣。最后老師再進(jìn)行總結(jié)、歸納，效果就好多了。聯(lián)系生活的實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，回憶生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，帶著好奇心主動(dòng)探索，使學(xué)生有物可尋、有話可說(shuō)，在愉快輕松的氛圍中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。
　　二、布置情境，引“生”入勝
　　實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，尋找解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們搜尋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，創(chuàng)建情境讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，善于創(chuàng)建情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的最基本途徑。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，書(shū)上的例題不一定能適應(yīng)我們的學(xué)生，比如什么十字路口、紅綠燈、天然氣之類的東西，我們學(xué)生根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，講起來(lái)非?？斩?，我們應(yīng)當(dāng)用我們自己的例題去替代書(shū)上的例題，這樣學(xué)生會(huì)更加有興趣。比如我講統(tǒng)計(jì)時(shí)，先把本班學(xué)生按學(xué)生的居住地進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)時(shí)教師把學(xué)生居住地寫(xiě)在黑板上，讓同一地方的同學(xué)舉手，這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與了，他們的興趣也就來(lái)了，講完這個(gè)例題后再去講書(shū)上的例題，就不用費(fèi)那么大的口舌了。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)
　　要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)的思想，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從多角度讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索多種解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。比如說(shuō)交電費(fèi)、交水費(fèi)、買(mǎi)菜、買(mǎi)水果，這種例子可比課本上的說(shuō)教要好懂得多。
　　總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)真創(chuàng)造條件，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練形象思維和邏輯思維；生活化課堂教學(xué)，加強(qiáng)以課本為主而又不被課本知識(shí)所禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，這才是我們教學(xué)的目的。
　　（作者單位 四川省興文縣九絲德勝小學(xué)）