摘 要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學家庭作業(yè)大部分都是書面作業(yè)，形式機械單一，內容枯燥乏味，缺少了應用的意識，忽略了對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。在近幾年的教學實踐過程中，結合新課標中的新理念，對家庭作業(yè)的設計進行了一些改革和創(chuàng)新的嘗試，從設計調查型作業(yè)、開放型作業(yè)、游戲型作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)四個方面著手，力求家庭作業(yè)的形式多樣化，內容趣味化，過程實踐化，讓學生在完成家庭作業(yè)的過程中享受到快樂。
　　關鍵詞：調查型；開放型；游戲型；創(chuàng)作型
　　
　　傳統(tǒng)的小學數(shù)學家庭作業(yè)大部分都是書面作業(yè)，其模式是：教師照本宣科地布置給學生，學生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學生手中訂正。這種模式雖然也能培養(yǎng)學生一定的演算技能，但因為其形式機械單一，使得學生缺乏完成作業(yè)的興趣，更重要的是這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，缺少了應用的意識，忽略了對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上造成了我們培養(yǎng)的學生大都出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
　　一、設計調查型作業(yè)
　　所謂調查型作業(yè)，主要指通過學生進行社會調查，用數(shù)學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。教師從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學生去調查、實踐的材料，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，提高學生的學習興趣，增強思維能力。
　　例如，學習統(tǒng)計圖知識后，讓學生自主組成學習調查小組，開展“錫麟路口通過車輛的情況分析”調查活動。調查小組中，有的專門負責數(shù)汽車、卡車、自行車的數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從而培養(yǎng)了學生的動手能力，提高了學生的分析能力。
　　二、設計開放型作業(yè)
　　在探索解決生活實際問題的時候，對同一個問題的研究所進行的討論、解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個人都會有自己獨有的認識角度、解決途徑，或者對別人的解決方法提出疑問，同組參加討論過程的成員也會在其中受益匪淺。開放型數(shù)學家庭作業(yè)打破了傳統(tǒng)家庭作業(yè)中條件不多不少，結論唯一的格局，給傳統(tǒng)教學內容開創(chuàng)了一個全新的學習“情境”，讓學生從多方面、多角度、多層次去思考數(shù)學問題，提出多種解決問題的方案。在數(shù)學學習中設計開放型家庭作業(yè)，充分激活了學生的思維火花，拓寬學習空間，調動了學生學習數(shù)學的積極性。
　　三、設計游戲型作業(yè)
　　活潑好動是兒童的天性。根據(jù)小學生的這一特點，我充分結合數(shù)學教學內容，努力挖掘各種內在因素，創(chuàng)設情境，設計出形式活潑、富有趣味的游戲型家庭作業(yè)。游戲型家庭作業(yè)是以教學內容為基礎，用游戲的形式，通過學生獨立行為或者同學、家長的合作，使課堂教學內容達到熟練程度的一種短期的作業(yè)類型。
　　比如，在學習了10以內數(shù)的組成，2到9的乘法口訣，就讓學生在課外用對口令、搶答等形式進行鞏固，也可邊跳牛皮筋邊頌口訣。類似的游戲做多了以后，學生就能自己設計游戲了，比如學完了整除章節(jié)后，學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。如：
　?。?）5的最大約數(shù)。
　?。?）既不是質數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)。
　　（ ）最大的一位數(shù)。
　?。?）8和4的最大公約數(shù)。
　?。?）比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。
　　（ ）既是偶數(shù)又是質數(shù)的數(shù)。
　?。?）最小的質數(shù)。
　　學生根據(jù)條件，猜出“5194022”這個號碼，按照猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的同學，學生就覺得十分有趣。經(jīng)過一段時間的推廣，我們的學生已經(jīng)能主動地把課內知識與課外作業(yè)結合起來，這樣課業(yè)負擔比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多了，既有趣味又高效能。
　　四、設計創(chuàng)作型作業(yè)
　　在學習過程中，學生會產生自己的見解，為讓學生只要有話就有地方可說，我們把“數(shù)學日記”作為一個創(chuàng)作形式。鼓勵學生把生活中遇到的數(shù)學問題、產生的想法用“日記”的形式表達出來，特別提倡有創(chuàng)意的作品。有些學生在日記中寫了《雞蛋有邊嗎？》《我也要當數(shù)學家》《買票的學問》等，還有的學生總結了學習中的經(jīng)驗教訓，甚至有些學生寫了當天課堂上老師的錯誤及自己的疑問。在各單元的學習結束時，組織學生在班中找一位與自己水平相當?shù)耐瑢W，編制單元試題，檢測對方后再評出等級提出學習建議。在創(chuàng)作過程中，學生閱讀、思考、交流，體會了“學數(shù)學，用數(shù)學”的思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。
　　對家庭作業(yè)設計所進行的改革和創(chuàng)新的嘗試，目的是為了把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中快樂地學數(shù)學，通過形式多樣、富有樂趣的家庭作業(yè)來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實際的應用意識及操作能力，從而真正提高學生的綜合素質。
　　（作者單位 浙江省紹興市東浦鎮(zhèn)中心小學）