在新課程指導(dǎo)下，教育不光是培養(yǎng)在技能上有創(chuàng)造性的人，更要培養(yǎng)出具有很強(qiáng)分辨力，對(duì)人或?qū)κ挛镉胁煌娊獾娜恕]有思想的人是沒有用的，如果不允許學(xué)生在思想上有所創(chuàng)新，培養(yǎng)的只能是機(jī)器人。那么，實(shí)施新課程就成了一句空話。
　　實(shí)施新課程的最大潛力在課堂，因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)發(fā)生在師生之間，而師生的雙邊活動(dòng)場(chǎng)是課堂。因此，我們應(yīng)該讓課堂成為兒童個(gè)性張揚(yáng)的主陣地。怎樣讓兒童的個(gè)性在課堂中充分張揚(yáng)呢？
　　一、營(yíng)造良好的氛圍，為兒童的個(gè)性發(fā)展提供空間
　　1.創(chuàng)造友愛、融洽的人際關(guān)系，即人性氛圍
　　蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生，信賴學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙。因此，課程改革要求老師以平等的身份對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。在課堂上對(duì)學(xué)生傾注愛，努力創(chuàng)造和諧的情境，讓學(xué)生在友愛融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。
　　創(chuàng)造友愛融洽的人性氛圍的重要方法就是教師要把微笑帶進(jìn)課堂。
　　情緒、情感具有感染性。教師的不同情感表現(xiàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學(xué)中，具有高度健康與穩(wěn)定的情緒。要把“微笑”帶進(jìn)課堂，以教師良好的情緒產(chǎn)生一種良好的心理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)。如果學(xué)生感到在課堂上是輕松地、愉快的、自由的，他就愿意上這門課，敢于在課堂上大膽地表現(xiàn)自己，而不是處處感到緊張，害怕惹了教師。
　　2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，即教學(xué)氛圍
　　要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師光有愛心、熱情是不夠的。這就要求教師要有豐富的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)。設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)方法，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的情境等來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為兒童個(gè)性發(fā)展提供松軟適度的土壤。
　　比如，為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生深層次的識(shí)字興趣，我采用這樣的教學(xué)方法：學(xué)完生字后，我這樣問學(xué)生：你認(rèn)為哪個(gè)字最有趣，你最喜歡（討厭）哪個(gè)字，為什么？你認(rèn)為哪個(gè)字最難（容易）寫？請(qǐng)說出理由……有學(xué)生回答：“‘雨’字最有趣，那四點(diǎn)就好像是雨珠子。”“我覺得那四點(diǎn)是老天爺?shù)难劬??！暴ぉざ嗝簇S富的想象力?！啊I’的人想便宜些就少加個(gè)十，而‘賣’的人想賣貴些就加了個(gè)十。”——多么富有創(chuàng)造性的識(shí)記。
　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供溫床，激發(fā)他們創(chuàng)造的火花。
　　二、教學(xué)活動(dòng)中，要呵護(hù)學(xué)生的靈性
　　有人說，孩子有一種小烏龜心態(tài)：好奇的小烏龜把頭從龜甲中伸出來時(shí)，如果很安全，它便會(huì)睜大好奇的眼睛，自由自在地觀察外面的世界，一旦有危險(xiǎn)情況，頭便馬上縮回去，如果每次伸出來時(shí)遇到的都是危險(xiǎn)，久而久之，它便再也不敢把頭伸出來了。
　　學(xué)生的創(chuàng)新火花就像小烏龜伸出來的頭，如果教師在不經(jīng)意間抑制或泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新火花，久而久之，學(xué)生也就不會(huì)有創(chuàng)新火花閃耀了。因此，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言，即使是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，也不要輕易否定，要精心呵護(hù)和格外珍惜學(xué)生的“幼稚發(fā)言”“奇思異想”“奇談怪論”，讓每一個(gè)敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，讓每一個(gè)積極參與者都畫上圓滿的句號(hào)。
　　教學(xué)中，把表揚(yáng)和鼓勵(lì)送給每一位學(xué)生，是呵護(hù)學(xué)生靈性的一個(gè)有效措施。
　　人是需要刺激的。有了刺激，人的行動(dòng)才能得到強(qiáng)化。人又是具有豐富精神活動(dòng)的動(dòng)物。因此，表揚(yáng)和鼓勵(lì)比物質(zhì)刺激更重要。它猶如溫暖的陽光，能使小樹煥發(fā)出生機(jī)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　美國(guó)作家馬克·吐溫曾經(jīng)夸張地說：“一句好的贊語能使他不吃不喝過上兩個(gè)月?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也說過：“兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的教師。”因此，作為教師對(duì)學(xué)生的回答與提出的問題，不僅僅是以“對(duì)”“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)，而是要敢于和善于表揚(yáng)鼓勵(lì)，既要贊揚(yáng)“美麗”的優(yōu)點(diǎn)，又要欣賞“可愛”的缺點(diǎn)。也許，教師的一句話語、一次微笑、一下?lián)崦?、一個(gè)眼神，學(xué)生都能感覺出老師的態(tài)度、情感與期望，并從中受到激勵(lì)，從而使表揚(yáng)和鼓勵(lì)釋放最大的能量。
　　國(guó)外有個(gè)美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生把蘋果畫成方形的就詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的？”學(xué)生說：“我看見爸爸把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔爛了。我想如果蘋果是方的，就不會(huì)掉下來了?！崩蠋熉犃苏f：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日發(fā)明方蘋果。”這位教師的循循誘導(dǎo)，既使學(xué)生知道了蘋果是圓的知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生道出了畫方蘋果的原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生“早日發(fā)明出方蘋果”。他尊重了學(xué)生的人格，呵護(hù)了學(xué)生的靈性，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新。
　　因此，我們應(yīng)該把表揚(yáng)和鼓勵(lì)作為一種育人思想、育人藝術(shù)去開啟心靈，啟迪智慧，挖掘潛能，張揚(yáng)個(gè)性，將表揚(yáng)和鼓勵(lì)用鮮活、用徹底、用出高效。
　　實(shí)施新課程以來，老師們努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，呵護(hù)開啟孩子們的靈性，善待每一位學(xué)生，給予他們充分展現(xiàn)自我、闡述自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們的個(gè)性都得到了充分的發(fā)展。他們的許多純真的想法是我們意想不到的，給我們不少啟發(fā)，使我們受益匪淺。他們不再是相同規(guī)格的機(jī)器人，而是有個(gè)性、有一定思辨力的人。我想：這就是課改神奇的魅力吧！它重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使兒童展現(xiàn)出最天真、最自然的一面，在學(xué)習(xí)中看到自己的價(jià)值，找到自信。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省峨眉山市峨山鎮(zhèn)小學(xué)）