摘 要：創(chuàng)新教育教學(xué)方法、改變單純灌輸式的教學(xué)方式是教學(xué)改革的必然趨勢。就如何創(chuàng)新中職語文教學(xué)進行粗淺的探討。
　　關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)；創(chuàng)新
　　
　　最近，有學(xué)者撰文批評說：“當前中職語文教師普遍缺乏教學(xué)創(chuàng)新精神，缺乏創(chuàng)新意識，沒有破除陳舊的教育觀念，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首要地位?！?br/>　　針對這種狀況，國家領(lǐng)導(dǎo)人指出：“教師要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式的教育方法。”
　　語文是中職學(xué)校的必修課。中職語文教學(xué)既要強調(diào)語文學(xué)科的工具性及文化素養(yǎng)性，又要突出對學(xué)生綜合職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而當前很多中職語文教師奉行的“一本書+一張嘴+一支粉筆+一塊黑板”的簡單教法，已難以順應(yīng)時代的發(fā)展，難以滿足素質(zhì)教育和新課改的需求。作為中職語文教師，創(chuàng)新語文教學(xué)已是當務(wù)之急。
　　一、樹立創(chuàng)新意識，摒棄陳舊的教學(xué)觀
　　陳舊的教學(xué)觀是束縛教學(xué)創(chuàng)新的枷鎖。創(chuàng)新教學(xué)要求教育者自身必須具有創(chuàng)新精神，揚棄那些根深蒂固、陳舊落后的教育觀，樹立教學(xué)創(chuàng)新理念，探索教學(xué)創(chuàng)新之舉。傳統(tǒng)教育以知識為本，創(chuàng)新教育以人的發(fā)展為本。針對當前中職語文教師普遍缺乏教學(xué)創(chuàng)新精神、缺乏創(chuàng)新意識、沒有破除陳舊的教育觀念以及沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首要地位的現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)必須走創(chuàng)新之路。教師要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育理念，用先進的教育教學(xué)理念武裝頭腦，并把這一理念具體地貫徹到教育教學(xué)活動中，逐步確立自己的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以此促進學(xué)生綜合職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的有效提高。
　　二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)模式
　　當前中職語文教學(xué)很大程度上教師仍是課堂的主體，把各種語文知識詳盡而系統(tǒng)地“灌”給學(xué)生，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生思維和個性的發(fā)展。
　　創(chuàng)新教學(xué)既強調(diào)語文教學(xué)必須遵循語言教學(xué)規(guī)律，也強調(diào)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的新意。新大綱指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！边@說明在教學(xué)活動中學(xué)生不是被動地接受灌輸，而是能動自主的求知者和探究者。教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的參與者、老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者的開放式教學(xué)，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進行雙人活動或小組活動，多給他們親身實踐的機會，相互合作與交流，親身體驗和享受成功學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦品嘗到了成功的快樂和喜悅，他們就會更加投入地學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提高中職語文教學(xué)效率有立竿見影之效。
　　三、實施“啟發(fā)—討論”式教學(xué)
　　創(chuàng)新教育倡導(dǎo)“啟發(fā)—討論”式教學(xué)?！皢l(fā)—討論”式教學(xué)有五個環(huán)節(jié)：觀察與思考、啟發(fā)式授課、引導(dǎo)下的自學(xué)、課堂討論以及拓展性的課外作業(yè)。教學(xué)時教師設(shè)計某些問題、提供資料、啟發(fā)學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，最后自己得出結(jié)論。
　　語文是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。教學(xué)中，教師以語文教學(xué)規(guī)律為出發(fā)點，有意識、有步驟地實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變灌輸?shù)慕虒W(xué)惡習(xí)。啟發(fā)式授課是“啟發(fā)—討論”式教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合參考資料，擬定課堂的討論提綱。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要收集學(xué)生的較集中的疑難點，作為全班討論的重點。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生獨立思考，又可以提高他們分析和解決實際問題的能力。教師要因勢利導(dǎo)把握討論過程，并做到因材施教，點面結(jié)合，發(fā)動學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)尖子生，提攜中間階層，照顧好學(xué)習(xí)被動者，全部兼顧，各有所得，調(diào)動起學(xué)生的積極性。在討論結(jié)束后，教師或?qū)W生代表要根據(jù)討論情況，做畫龍點睛的歸納和總結(jié)，以確保學(xué)生的認識水平得到進一步提高。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
　　“未來的文盲不再是不識字者，而是沒有自主學(xué)習(xí)能力者”，這已是人們的共識。創(chuàng)新教學(xué)要求教師在教學(xué)上必須是“授人以漁”，而非傳統(tǒng)上單純的“授人以魚”。為此，教師一要讓學(xué)生明確自學(xué)的要義，這是自學(xué)可以順利進行的前提；二要授予學(xué)生自學(xué)的方法，怎樣自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度等，在自學(xué)過程中及時指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，盡享自學(xué)成功的歡快，以提高其自學(xué)積極性。自學(xué)在課前課外進行皆可，但從中職學(xué)生實情出發(fā)，當堂自學(xué)應(yīng)當是自學(xué)的主要形式。一旦進入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)會了自己走路，就會學(xué)得輕松，教師也會教得輕松，提高教學(xué)效率就不再是夢想。
　　五、多媒體輔助教學(xué)
　　教學(xué)手段的創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要保證。多媒體在教學(xué)方面的廣泛運用提高了教學(xué)創(chuàng)新的科技含量，也給教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的氣息。多媒體形象直觀，聲色形景并茂，集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以受到學(xué)生的熱烈歡迎。語文教學(xué)信息量大，運用多媒體輔助教學(xué)能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果遠優(yōu)于傳統(tǒng)方式的教學(xué)。教師在課堂中有效地運用多媒體輔助教學(xué)，不但能更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且使用多媒體本身就是教師教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，對學(xué)生來說是一種言傳身教的影響，教學(xué)雙方在教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識都得到了增強。因而，掌握運用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為衡量教師技能的重要方面，運用多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的標志之一。作為中職語文教師，一定要順應(yīng)歷史潮流，要充分利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把多媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、探究國文、解決現(xiàn)實問題的有力工具。
　　總之，創(chuàng)新教育要求教師勤于鉆研，勇于探索，善于總結(jié)，開拓進取。教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。
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　?。ㄗ髡邌挝?廣西壯族自治區(qū)柳州醫(yī)專附屬衛(wèi)校）