摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，隨著新課程改革如火如荼的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在了語文教師面前。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是語文課堂教學(xué)必須完成的任務(wù)，也是語文課堂教學(xué)必須關(guān)注的焦點(diǎn)，語文課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有許多途徑，殊途同歸，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的想象興趣、激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力三個(gè)角度入手。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；語文教學(xué)；思維激活
　　
　　語文課程蘊(yùn)涵著大量的人文內(nèi)容，教材知識(shí)豐富多彩，文學(xué)題材也豐富多樣，語文課堂應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊舞臺(tái)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下三點(diǎn)：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)想象興趣
　　從語文課堂教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，語文教師應(yīng)該努力營(yíng)造形象直觀、飽含感情色彩的具體情境和氛圍，這樣可以激發(fā)和吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從創(chuàng)設(shè)情境氛圍的具體情況看，主要是結(jié)合語文文本的實(shí)際情況，圍繞教材內(nèi)容，找到學(xué)生思維比較感興趣的點(diǎn)，從而激起學(xué)生的興趣。
　　在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景劇，讓一些學(xué)生在劇中扮演不同的角色，這樣就可以真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)中，對(duì)課程的理解也上升到一個(gè)更高的高度，擺脫了教師單純的說教。如教學(xué)《聽潮》這篇抒情散文時(shí)，許多學(xué)生沒有看到過海，對(duì)課文中場(chǎng)景沒有概念，任教師如何的解說，也不能完全調(diào)動(dòng)起他們的興趣。這個(gè)時(shí)候，就可以截取一些海潮的聲像資料，讓學(xué)生切身感受到海潮的波瀾壯闊的情境。通過情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，進(jìn)而領(lǐng)略了大海的溫柔美和雄壯美，得到了美的享受。
　　二、營(yíng)造提問空間，激活學(xué)生思維
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中扮演主導(dǎo)者的角色，傾向于學(xué)生的接受和認(rèn)同。忽略了學(xué)生思維的激發(fā)，只是讓學(xué)生的思維停留在某個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論上，并不注意通過學(xué)生的認(rèn)知和探索，經(jīng)歷解決問題的過程，從而獲得問題的真相。
　　在新課改精神的指導(dǎo)下，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該著眼于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于提出疑問的空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探索精神，激發(fā)學(xué)生不滿足于前人現(xiàn)成的結(jié)論，在這個(gè)基礎(chǔ)上積極的創(chuàng)造。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，不要單純的給予答案，而要發(fā)動(dòng)學(xué)生去思考，去探索。
　　教學(xué)中可實(shí)行“多質(zhì)疑、多探究”的教學(xué)方法，學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生能夠積極思考，是思維的關(guān)鍵。教師要把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力交給學(xué)生，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。
　　三、構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，隨著新課程改革的進(jìn)行，教師要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，塑造新型的師生關(guān)系。語文課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生自我展現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己發(fā)揮，不能牽著學(xué)生的思路走，不能給學(xué)生限定嚴(yán)格的條條框框。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，提出問題，探索問題。
　　另外，教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽探索，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑之一。它能激發(fā)學(xué)生多思，產(chǎn)生迫切希望找到答案的欲望。教師要放手讓學(xué)生在課堂中大膽質(zhì)疑。創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。師生之間相互平等，給學(xué)生更多發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成提出問題、解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。促使學(xué)生自由發(fā)表看法，形成一種自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。
　　總之，在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文教學(xué)不僅可以有機(jī)地結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省鹽源縣梅雨鎮(zhèn)小學(xué)）