新課程標準明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)是以語文能力為核心，不僅表現(xiàn)為較強的識字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。全面提高學生的語文素養(yǎng)，將是廣大語文教育工作者的不懈追求。下面筆者就新課程標準的精神實質(zhì)及多年的教學實踐談一些做法和體會。
　　一、有效教學的功夫在課前——吃透文本
　　課堂教學都向我們顯示，課前準備越充分，預設越好，課堂效果就越好。
　　1.多角度地解讀文本
　　多角度地解讀文本是上好語文閱讀課的前提。我覺得作為語文教師要經(jīng)常變換角度去深入感受領(lǐng)會文本，或者站在作者的角度；或者站在學生或教師的角度；或者站在其他讀者的角度，當然重點要站在學生的角度考慮他們要學什么，站在教師的角度考慮怎么教學生，這樣對文本的理解程度就達到了一定的水平。
　　2.課前預習有實效
　　多年的實踐研究讓我們悟出了“師生共同帶著教材走進課堂”是一條值得研究的教學思路。為此，我們根據(jù)新教材的特點，精心設計了“自學四部曲”。
　?。?）我學會的生字——新教材到了四年級，課文后面不再列出統(tǒng)一的生字表，學生要學哪些生字，由學生自主決定。教材要求學生自己劃出不認識的字，用自己喜歡的方式來學習自己確定的生字。我設計這一步意在誘導學生根據(jù)自己的需要有重點地選擇內(nèi)容、選擇方法自學生字新詞。在理解詞義上鼓勵學生經(jīng)常查閱字典，以督促他們不忘使用工具書，練就技能。
　?。?）我讀懂了——意在讓學生在自學中，主veg5jxThOCphLuIQSYNt/A==動地想方設法去獲取課內(nèi)自己感興趣的信息或課文大意，或與課文有關(guān)的人、物、事，或是一些相關(guān)知識。由此培養(yǎng)學生的信息意識，使其在實踐中提高處理信息的能力。
　?。?）我有疑問——這是學生質(zhì)疑問難的好場所，意在啟發(fā)學生邊讀邊思，邊讀邊問，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)探究精神。
　?。?）我解決了第幾個疑問——意在讓學生深入閱讀課文，在釋放的學習過程中主動去探索并掌握知識，打開思維之門，在創(chuàng)造性學習中提高閱讀能力、發(fā)展智力。
　　3.設計有效的教學過程
　　教學過程的設計是教學設計的中心環(huán)節(jié)，是智慧地選擇教學策略的過程。我覺得采用“選點突破”的教學策略最為有效，就是根據(jù)課文和學生情況的不同特點，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學的“突破口”，以達到對課文深入理解的一種教學設計藝術(shù)。語文教學設計中最難的是準確找出“突破口”，并以此帶動全文，極為簡潔地處理教材。
　　二、有效教學的實施在課中——激發(fā)興趣
　　激發(fā)學生的興趣是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
　　課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動其積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。
　　三、有效教學的促進在課后——實踐延伸
　　“課堂活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束?！薄罢n后延伸”是語文教學改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學生良好習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐。只有將學習活動和課后體驗互動起來，讓學生用課堂上得到的科學知識去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學的東西。小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構(gòu)建開放的教學模式，拓寬學習的渠道，使學生在更為廣闊的空間里學習生活、感悟生活、享受生活。
　　總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教育的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性；能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
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