服裝縫制工藝課主要是以專業(yè)技能為主的實踐性學(xué)習(xí)，而我們聾校的教學(xué)在初中時主要是以書本知識為主的知識性學(xué)習(xí)，那么怎樣才能使學(xué)生的服裝縫制工藝課更有成效呢？我認為可以從圍繞強化訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程。在平常的教學(xué)中，我主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手：
　　一、基本技能培養(yǎng)
　　基本技能培養(yǎng)階段主要包括學(xué)生對實踐基本知識的了解和對基本技能的掌握。
　　1.由淺入深，循序漸進
　　對剛剛接觸工藝課的學(xué)生采取由簡入繁、由淺入深、循序漸進的教學(xué)方法。先進行基礎(chǔ)縫紉的學(xué)習(xí)和練習(xí)（手縫和機縫）。在機縫中，先讓學(xué)生熟悉縫紉機的使用性能，做簡單的直線、幾何圖形的縫紉訓(xùn)練。然后是平縫、來去縫、內(nèi)包縫、外包縫等進一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對縫紉機的性能較熟悉之后，再教學(xué)生制作零部件，逐步過渡到完成成品服裝的制作，工藝過程也應(yīng)循序漸進。例如，我們要學(xué)做一條女西褲，首先要將女西褲分解為若干部件，講解各部件的制作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生進行分步練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生要想提高動手能力，就必須練好基本功。
　　2.化整為零，合零為整
　　將某一典型的服裝成衣的縫制工藝流程分為若干個獨立的基本工序或工步，化整為零，各個擊破。每一堂實習(xí)課上講授、示范、訓(xùn)練其中的一項，讓學(xué)生在坯布上模擬學(xué)習(xí)這一零部件的制作方法，做到學(xué)習(xí)一個掌握一個，強化基本功的訓(xùn)練，形成局部技能。在此基礎(chǔ)上，再合零為整，完成成品的制作，最終使學(xué)生熟練地掌握組合的整體技能。這樣既能使所學(xué)知識技能得到進一步的鞏固、提高和應(yīng)用，又能增強知識技能的連貫性，大大降低成品制作的難度，提高成品制作的質(zhì)量，實現(xiàn)工藝實習(xí)教學(xué)的目的。
　　二、提高訓(xùn)練階段
　　提高訓(xùn)練階段是學(xué)生在掌握了服裝各部件操作的基礎(chǔ)上，來完成對服裝整體流程的熟悉和制作。
　　1.借助樣品，突破難點
　　雖然將整件服裝的制作進行分解，化整為零，但是每個部件的學(xué)習(xí)制作對于學(xué)生來說仍然會有難度。尤其是有些零部件的制作過程復(fù)雜、步驟繁多，對于學(xué)生來說很難做到一次性掌握，他們往往會記住后面忘了前面。而且課堂上，一個教師要面對十幾個學(xué)生，由于學(xué)生沒有聽力，很難保證每個學(xué)生都能一次性地看清理解整個制作過程，因此借助一些能體現(xiàn)工藝特點和制作過程的樣品就顯得十分必要。這些樣品可用坯布來做，把制作的步驟尤其是難點、重點進行分解，體現(xiàn)整個制作過程，每個步驟寫上序號用線串聯(lián)起來，以免打亂順序，在樣品上還可以寫上工藝流程以及每個制作步驟中應(yīng)注意的問題和要點。在課堂上，教師可把樣品展示給學(xué)生，使學(xué)生對每個操作步驟一目了然，在課后還可以幫助學(xué)生鞏固難點。
　　2.以舊引新，由此及彼
　　服裝的款式千變?nèi)f化，制作工藝更是多種多樣，但他們并不是完全獨立的，而是相互聯(lián)系、存在共性的。教師可以利用學(xué)習(xí)中的正遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識獲得新知識、解決新問題的能力。在教學(xué)中把不同品種、款式服裝的工藝相比較進行講述，分辨出他們的異同點，由一種工藝延伸出另一些與之相連的多種工藝，以舊引新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通。例如：可以出示樣品讓學(xué)生自己去動手琢磨，比較分析，研究其工藝方法；或是讓學(xué)生設(shè)計制作與樣品有著一定聯(lián)系的另一種式樣的作品，以此來拓寬學(xué)生的知識面，并能在課外的服裝設(shè)計制作中加以運用，提高學(xué)生對服裝制作的興趣。在服裝工藝中像這樣相互聯(lián)系的內(nèi)容是比較多的，教師通過合理組織，精心安排，能達到一個更好的教學(xué)效果。
　　三、技能測練階段
　　技能考核是對技能教學(xué)的評估和檢驗，是評價學(xué)生對操作技能的掌握程度和教師教學(xué)質(zhì)量的一種手段，對教和學(xué)雙方都有促進作用。
　　1.及時了解，有的放矢
　　一般服裝縫制工藝課程的技能檢測都是在一個內(nèi)容完成之后就進行的。比如在男西褲的縫制工藝中，講完做裝拉鏈，學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，就可安排技能測練，及時地檢查了解具體的教與學(xué)情況。根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時地、有針對性地開展階段性考核，可以激勵這些初學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的積極性，從而使每個學(xué)生都有緊張感，有奮斗的目標(biāo)，最后達到綜合性考核所需達到的技能目標(biāo)。
　　2.實地操作，檢驗成果
　　高三年級實行到工廠實習(xí)，此階段為形成技能技巧時期，特別是通過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了一技之長。通過適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)安排，從而使學(xué)生全面發(fā)展，使服裝職業(yè)教育和德、智、體、美四育相結(jié)合。到畢業(yè)時，學(xué)校依據(jù)大綱命題，學(xué)生考試的平均分都在85分以上，及格率100％，優(yōu)秀率70％，從而較好地處理好服裝職業(yè)教育與四育之間的關(guān)系。同時，學(xué)生參加揚州市勞動部門組織的職業(yè)技能考核，能100％地拿到服裝技能等級證書。
　　我們站在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線需要的服裝應(yīng)用型專業(yè)人才的高度，精心組織學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，以強化技能目標(biāo)訓(xùn)練來提高技能教學(xué)的實效性，保證技能教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；以階段性技能考核來及時檢測技能教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的動機，讓學(xué)生學(xué)好《服裝縫制工藝》課程，無疑是有效的，能為他們在校兩年的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，甚至能影響學(xué)生終身。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省揚州市特殊教育學(xué)校）