摘 要：從心理能量理論入手，利用課堂教學(xué)的地理知識來解決現(xiàn)實中的地理問題，幫助學(xué)生克服一些不利于學(xué)習地理知識的心理因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的主動性和積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，最終在學(xué)習中取得成功。
　　關(guān)鍵詞：地理課堂；成功教學(xué)；氛圍
　　
　　非示范性高中，學(xué)生知識底子薄，地理知識綜合分析能力和言語表達能力差。在教學(xué)中運用心理能量的理論知識，利用心理能量與學(xué)習的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習地理知識的同時，意識到自己的需求和主體性，在地理教學(xué)中使用一些有效的學(xué)習策略和方法來促進學(xué)生的學(xué)習，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成功，從而取得良好的教學(xué)效果。
　　心理能量是促使人意識到自己的需求和主體性，驅(qū)使人采取適當行為的心理力量。學(xué)習與心理能量是一種相互促進的關(guān)系，二者有一定的相關(guān)性。在地理學(xué)習過程中，教師在講授地理知識的過程中，要注意運用和調(diào)動學(xué)生的心理能量，促進學(xué)生意識到學(xué)習地理知識，能夠滿足自己的需求，從而積極主動地去學(xué)習地理知識。
　　一、課堂上多開展地理知識提問，消除心理障礙
　　高中地理教學(xué)最終是為了幫助學(xué)生進一步掌握地理基礎(chǔ)知識，以達到鞏固和提高。教師在教學(xué)中，有意識地設(shè)計一些地理活動，讓學(xué)生通過活動來獲取地理知識。主要地理活動的過程圍繞“學(xué)習—知識積集—成功—能量改變”這一主線進行。
　　在課堂教學(xué)中增加教學(xué)提問。提問是一種古老而常用的教學(xué)方法，兩千多年前，孔子就用啟發(fā)式的提問法來進行教學(xué)，地理教學(xué)活動就是用“循循善誘”和“叩其兩端”的追問方式來引導(dǎo)學(xué)生。地理提問注重探究性，緊緊圍繞三個問題進行，一是什么是地理（What）？二是為什么學(xué)地理（Why）？三是怎樣學(xué)地理（How）？針對不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，并讓學(xué)生推選出代表上講臺發(fā)言或論辯。最后由教師進行評定，肯定學(xué)生細微的閃光點和點點滴滴的進步，并及時給予鼓勵和表揚。通過課堂提問活動，營造成功的教學(xué)氛圍。
　　二、在地理教學(xué)中重視用案例和地理圖表研究和分析
　　運用案例和地理圖表進行教學(xué)，是營造成功教學(xué)氛圍的有效手段。地圖是地理學(xué)科的總特色，讀圖的水平高低直接影響學(xué)生的地理信息獲取。非示范性高中的學(xué)生讀圖技能比較差，不知道在讀圖當中攝取其中所蘊藏的地理信息。教師可將高中地理教材中所包含的地圖材料進行整理和歸納，將其分為三大類：一是圖表類，這一類主要與時間有關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生注意地理事件的發(fā)展過程。二是地圖類，這一類主要與當?shù)氐乩砻钟嘘P(guān)聯(lián)，包含自然、人文地理知識的內(nèi)容，要求學(xué)生對相應(yīng)的地名的自然和人文知識要了解清楚。三是繪畫類，這一類也叫做材料題，要以政治和歷史內(nèi)容來進行分析和解答。
　　三、注重體驗式的地理問題解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求
　　在地理課堂教學(xué)中注重體驗式的地理問題解決，就是在課堂中提出與學(xué)生生活貼近的問題，讓學(xué)生用地理的方法來解決，將地理知識應(yīng)用與解決問題相結(jié)合，使學(xué)生用新的地理視角來審視問題。一是破壞植被，直接影響植物蒸騰與下滲；二是過度開采地下水，影響地表徑流；三是“南水北調(diào)”，調(diào)節(jié)了地表徑流；四是修建水庫，調(diào)節(jié)地表徑流。通過對各案例的分析，讓學(xué)生在體驗式的分析過程中達到成功教學(xué)氛圍。
　　在地理問題的解決過程中，學(xué)生通過體驗式的教學(xué)方式，體驗地理學(xué)科的應(yīng)用價值。例如，在講授自然災(zāi)害發(fā)生時，通過自然災(zāi)害發(fā)生時出現(xiàn)的一些征兆和現(xiàn)象來進行預(yù)防。
　　四、注重地理技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性
　　在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取地理知識的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己理順地理學(xué)科知識體系。做法是讓學(xué)生把課本單元知識通過邏輯分析重新整合，自己收集課本以外的地理資料，然后在課堂教學(xué)中通過師生互動交流，達到掌握地理知識的目的。高中地理課教學(xué)全部的知識要點可劃分為五大方面：一是地球和地圖的使用。二是自然地理科學(xué)規(guī)律。三是經(jīng)濟活動與人類活動的關(guān)系。四是災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。五是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題。要求學(xué)生從中找出規(guī)律，掌握知識點，以點帶面全面展開，通過反復(fù)做題，訓(xùn)練和練習，使掌握的知識得到不斷深化。
　　加強學(xué)生對地理學(xué)科應(yīng)用價值的學(xué)習，地理學(xué)科的一大特點是有很強的應(yīng)用價值，例如，世界經(jīng)濟發(fā)展面臨的自然和社會問題：非洲的沙漠在擴大，世界面臨的污染威脅，西歐高科技發(fā)展的適宜性等一系列問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加以掌握和探究。
　　五、學(xué)會運用地理學(xué)科語言來準確解題
　　在解答地理題目過程中，對題目進行綜合分析后，要能運用準確、簡練的地理學(xué)語言進行答題，這些解題的語言要求一直以來是學(xué)生的一大難題。許多學(xué)生說，在做地理題目時，題意是看懂了，就是下筆時不能用準確、科學(xué)、簡練的語言表達解題答案，做出來的答案常常是離題目內(nèi)容較遠或者是不沾邊、不準確。為了解決學(xué)生這一難題，從高一學(xué)期開始，教師就要有針對性地在課堂上對學(xué)生進行解題方面的語言訓(xùn)練，主要辦法是，要求學(xué)生每天用地理學(xué)科知識來寫兩句話，內(nèi)容來源于當天的報紙和電視上的內(nèi)容，凡是當天出現(xiàn)的地點、氣象、經(jīng)濟、人文地理等諸多方面內(nèi)容，由各班的地理科代表提前公布給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這些內(nèi)容試用準確語言撰寫成一段話并在地理課前五分鐘上講臺進行宣讀。通過一個學(xué)期的反復(fù)練習，學(xué)生到高二學(xué)期基本上就能靈活運用相關(guān)的地理知識和地理學(xué)科內(nèi)容，并能使用地理學(xué)科語言進行問題解答，這大大增強了學(xué)生學(xué)習地理的自信心和成功感。
　　參考文獻：
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　?。?］陳桂珍，朱雪梅，錢麗娟.地理課堂教學(xué)有效性的追問.中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（10）.
　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市二十一中）